• Was das Internet dazu sagt: Wie viel Klima macht die Sonne?
• Analog trifft digital: Gut geplant - gut beobachtet!
• Bin ich mediensüchtig?
• Invasive Neophyten - Gefahr für einheimische Pflanzen?
• Experimente digital protokollieren
• Alles für eine digitale Welt - Lithium, das Metall der Zukunft - Fluch oder Segen?
• Treibhauseffekt - Ursache des Klimawandels
• Buchstabenkunst
• Wir setzen uns ins Bild - Bewerbungsvideo
• Vernetzte Texte
• Sunny with a chance of rain
• Thats me! - ein digitaler Steckbrief
• Landing the Job - Lebenslauf und Bewerbungsschreiben
• Whats up in London
• Join Us - The NYC Video Show
• A Song to Remember
• Analyse und Entwurf einer Dystopie am Beispiel von Algorithmisierung
• Medientagebuch
• Die Netiquette in Chats
• Völlig abgechattet - Wertschätzung und Gefahren im digitalen Umfeld
• Ein Like mit fatalen Folgen - Formen digitaler Kommunikation
• Gott schuf den Menschen, der Mensch den Roboter
• Chats unter der Lupe - Umgangsregeln im digitalen Raum
• Cybergrooming - Risiken der Partnersuche im digitalen Raum
• Richtig handeln ist schwer!? - Ethische Fragen für das 21. Jahrhundert
• Eine E-Mail für Anna - Berlin digital entdecken
• Ein Reiseland in Europa empfehlen (Moodlekurs-Testaufgabe)
• Die Toshka-Region in Ägypten - Ein Konflikt mit einem sensiblen Naturraum?
• Wasser für alle?! - Wir machen uns stark!
• Die Smarthphone-Herstellung auf dem Prüfstand
• Protest in Vergangenheit und Gegenwart - nationale Symbole in Hip-Hop-Songs

• Zeitzeugen erzählen: Der Weg zur deutschen Einheit - gemeinsam und versöhnlich?
• Wir schreiben Geschichte digital
• Erklärvideo-Gestaltung
• Bildgeschichte digital
• Fotografie - Perspektivwechsel
• Porträt 2.0
• Rocksong digital
• Eine Band wird präsentiert
• Unser Song im Musik-Tutorial
• Spot an! Für einen eigenen Werbespot
• Bildentstehung im Auge (Computersimulationen)
• Temperaturausgleich im interaktiven Diagramm
• Wettervorhersage mit einer App
• Simulation von elektrischen Stromkreisen
• Handyempfang und Durchdringungsfähigkeit von Strahlung
• Bestimmung der Schwingungsdauer mit Apps
• Das Internet ganz PRIVAT - Datenschutz im Internet, wie kann es funktionieren
• Alles T(r)oll im Internet - Wie erkenne ich Hate-Speech im Internet, was kann ich dagegen tun?
• Meinungsführer Influencer?! - Dürfen Influencer für staatliche Organisationen werben?
• Rope Skipping - eine Choreografie selbst erstellt und veröffentlicht
• Parkour - Fortbewegen wie ein Actionheld!
• Fitness Apps - die Qual der Wahl
• Über Actionbound zu einer gesünderen Ernährung und Mediennutzung
• Mit 2D-CAD zur technischen Zeichnung
• Leuchtmittel im Vergleich unter Nutzung einer Lernplattform
• Steuerung eines Roboters
• Gezielte Kaufentscheidungen versus Werbespots
• Wirtschaftsraum Anhalt Bitterfeld - Möglichkeiten und Perspektiven
• Bist du cool - dann bewirb dich online
• Bewegung eines Körpers im Weg-Zeit-Diagramm

Das Weltall – Entwicklungen verstehen und beschreiben

Was das Internet dazu sagt:
Wie viel Klima macht die Sonne?

1.1  Suchen und Filtern

2.5  An der Gesellschaft aktiv teilhaben

Text (Arbeitsblatt), ggf. Präsentation

Internetzugang (mehrere Endgeräte), ggf. Endgeräte mit Textverarbeitung/Präsentationsprogramm

Die Lernenden recherchieren Fakten zum Thema im Internet und formulieren ein Fazit. Sie bewerten Aussagen und leiten persönliche Handlungsmöglichkeiten ab.

 Did. Hinweise

 Aufgabe

Material

Alltagsphänomene erklären, am Sternhimmel orientieren

Analog trifft digital:
Gut geplant - gut beobachtet!

5.4  Digitale Werkzeuge und Medien zum Lernen, Arbeiten und Problemlösen nutzen

6.1  Medien analysieren und bewerten

Originalbild von https://www.pexels.com/de-de/foto/schattenbild-von-zwei-personen-die-wahrend-der-nacht-stehen-1567069/ / Lizenz: CC BY-SA 4.0

Foto von Yuting Gao (Pexels)

Planung der Beobachtung: 1 Std.

Durchführung: im Klassenverband: ca. 1 Std.

Nachbereitung: 1/2 Std.

Beobachtungsprotokoll

Computer/Geräte mit Internetverbindung

Planetariums-Software
Smartphones (BOYD) mit Apps zur Himmelsdarstellung

Die Lernenden planen auf Basis astronomischer und regionaler Bedingungen unter Nutzung von Planetariums-Software eine gemeinsame oder individuelle Himmelsbeobachtung. Diese führen sie entsprechend ihrer Planung durch, protokollieren Ergebnisse und setzen zum Abgleich ihrer Beobachtungen eine App zur Himmelsdarstellung ein. Gemeinsam diskutieren sie die Vorzüge, Grenzen und Nutzungsmöglichkeiten der verwendeten Apps.

 Did. Hinweise

 Aufgabe

Material

System und Systemebenen am Beispiel des Menschen unter Einbeziehung seiner Umwelt erklären

Bin ich mediensüchtig?

4.3  Gesundheit schützen

6.2  Medien in der digitalen Welt verstehen

      und reflektieren

Originalbild von Foto: Ines Hirsch-Golinski / Lizenz: CC BY-SA 4.0

Foto: Ines Hirsch-Golinski

Mindmap zur Handynutzung

Schülerplakat (siehe Foto rechts)

Die Schülerinnen und Schüler werden

• über die negativen Folgen exzessiver Computerspiel- und Internetnutzung aufgeklärt,
• zur Selbstreflexion des eigenen Computerspiels- und Internetgebrauchs angehalten und
• zum veränderten Nutzungsverhalten ermutigt.

Did. Hinweise

Aufgabe                       Material

Video

Wechselwirkungen zwischen Organismen und Umwelt erläutern

Invasive Neophyten -

Gefahr für einheimische Pflanzen?

1.1  Suchen und Filtern

2.3  Zusammenarbeiten

2.1  Interagieren

3.2  Weiterverarbeiten und Integrieren

Originalbild von Foto Holger Mühlbach (LISA Halle) / Lizenz: CC BY-SA 4.0

Riesen-Bärenklau
in der Bodeaue bei Neugattersleben
(Foto: Holger Mühlbach, LISA Halle)

Daten in digitalen Programmen, Geländekarte mit Pflanzenfunden

Beamer, Laptop oder Computer

Handy mit App “korina“

Die Schülerinnen und Schüler lernen ausgewählte Neophyten in der eigenen Schulumgebung kennen und bestimmen, vollziehen Verbreitungswege dieser Pflanzen nach und werden selbst forschend tätig, indem sie Pflanzen bestimmen und die Funde anzeigen.

Did. Hinweise

Materialien

Einführung        Folien          Quiz  

Auswertung/Transfer          Bildkarten                                                       

Aufgabe

Tagesexkursion      

Alltagsbezogene Experimente planen, durchführen und auswerten

Experimente digital protokollieren

3.1 Entwickeln und Produzieren

3.2 Weiterarbeiten und Integrieren

Originalbild von Foto: Matthias Pötter / Lizenz: CC BY-SA 4.0

Foto: Matthias Pötter (LISA Halle)

Digitales Protokoll

Mit der Kopiervorlage (beschreibbare Wordversion) wird den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit gegeben, das Protokollieren von Experimenten auch mit digitalen Medien durchzuführen. Anhand des Materials (Herstellung von Phosphorsäure) wird dieses digitale Protokollieren erstmals erprobt.

Did. Hinweise

Aufgabe

Materialien (Protokolle)

Chemischen Prozess der Metallgewinnung darstellen

Alles für eine digitale Welt - Lithium, das Metall der Zukunft - Fluch oder Segen?

1.2  Auswerten und Bewerten

4.4  Umweltauswirkungen digitaler Technologien

      berücksichtigen

Originalbild von Foto Holger Mühlbach (LISA Halle) / Lizenz: CC BY-SA 4.0

"Lithiumglimmer"
im Altbergbau in Zinnwald
(Foto: Holger Mühlbach, LISA Halle)

Lernplakat

Das Element Lithium gewinnt im Zuge der Digitalisierung und der sich abzeichnenden E-Mobilität an immer größerer Bedeutung. Es wird ein Lernarrangement vorgestellt, welches sich dieser Thematik in seiner Umfänglichkeit unter dem Gesichtspunkt der Nachhaltigkeit widmet. Ausgehend von der Bedeutung und der Herstellung von Lithium werden Schlussfolgerungen für eine nachhaltige Rohstoffgewinnung durch die Schülerinnen und Schüler aufgezeigt.

Did. Hinweise

Aufgabe

Material

Kohlenstoff und Silicium als bedeutende Stoffe vergleichen

 Treibhauseffekt - Ursache des Klimawandels

2.3  Zusammenarbeiten

3.1  Entwickeln und Produzieren

3.2  Weiterverarbeiten und Integrieren

5.2  digitale Werkzeuge bedarfsgerecht einsetzen

Originalbild von Foto: Eva-Maria Mundstock / Lizenz: CC BY-SA 4.0

Foto: Eva-Maria Mundstock

Erklärvideo, Auswerten eines Simulationsexperimentes

Die Schülerinnen und Schüler erstellen ein Erklärvideo mit der Lege-Schiebe-Technik zur Entstehung des Treibhauseffektes. Sie nutzen dazu eine Animation im Internet. Weiterhin wenden sie Erkenntnisse in einem Simulationsexperiment zum Treibhauseffekt an.

Did. Hinweise

Aufgabe

Produkt

Literarische Texte verstehen und reflektieren

Sachbezogen, situationsangemessen und adressatengerecht schreiben

Medien verstehen, reflektieren und nutzen

Buchstabenkunst

2.3 Zusammenarbeiten

3.1 Entwickeln und Produzieren

3.2 Weiterverarbeiten und Integrieren

Originalbild von https://www.reinhard-doehl.de/ / Lizenz: CC BY-SA 4.0

Döhl, Reinhard: apfel (1965)

eigenes Bildgedicht

Textverarbeitungsprogramm

Die Schülerinnen und Schüler entdecken anhand eines digital präsentierten Beispiels für konkrete Poesie erweiterte Textgestaltungsmöglichkeiten mithilfe des Textverarbeitungs-programms. Am geteilten Bildschirm vollziehen sie die Gestaltungsschritte nach und produzieren anschließend in Partnerarbeit nach differenzierter Aufgabenstellung ein eigenes Produkt. Die Schülerprodukte werden auf einer digitalen Pinnwand angeordnet und präsentiert. In einem abschließenden Test wird eine Ideenvorgabe unter Verwendung der erlernten Mittel der Textverarbeitung in vorgegebener Zeit umgesetzt.

Did. Hinweise

Aufgaben (Arbeitsblatt)

Ergebnisbeispiele

Test

 Material zu Aufg. 2        Material zu Aufg. 4

Anleitungen Digitale Pinnwand

Lehrkraft         Schüler      

Medien verstehen, reflektieren und nutzen

Sachbezogen, situationsangemessen und adressatengerecht sprechen

Wir setzen uns ins Bild

- Bewerbungsvideo

6.1 Medien analysieren und bewerten

3.1 Entwickeln und Produzieren

3.3 Rechtliche Vorgaben beachten

"Montage aus: Graf, Friedrich: Bestandteile Bewerbungsunterlagen. URL: …. und Hassan, Mohamed Mahmoud: Fotoaufnahme mit Smartphone. " von https://publicdomainpictures.net/de/view-image.php?image=270252picture=fotoaufnahme-mit-smartphone / Lizenz: CC BY-SA 4.0

Montage aus: Graf, Friedrich: Datei Bestandteile Bewerbungsunterlagen.jpg (29.03.2020) und Hassan, Mohamed Mahmoud: Fotoaufnahme mit Smartphone. (29.03.2020)

Bewerbungsvideo (Muster)

Grundlage der Arbeiten sind die Berufsportfolios der Schülerinnen und Schüler, die im Wirtschaftsunterricht erstellt und im Deutschunterricht durch Lebenslauf und Bewerbungsschreiben ergänzt werden.

Auf der Basis der reziproken Analyse von Bewerbungsvideos hinsichtlich Sprache, inhaltlicher Schwerpunkte und gestalterischer Aspekte werden in Gruppen Skripte für die anschließende Aufnahme von Modellvideos erstellt. Die entstandenen Videos werden anhand einer Checkliste eingeschätzt.

Did. Hinweise

Stunde 1: Aufgabenblatt „Wozu“

Stunde 2/3/4: Aufgabenblatt „Analyse“

M1_rVA1     M2_rVA2

Ergebnisbeispiel

optional: Aufgabenblatt „Stärken“

(nicht im kalkulierten Stundenumfang enthalten)

Stunde 5/6: Aufgabenblatt „Skript“

M1_Skript     M2_Skriptvorlage

M1_Checkliste

Sachbezogen, situationsangemessen und adressaten­gerecht schreiben

Sachtexte lesen, verstehen und nutzen

Medien verstehen und nutzen

Vernetzte Texte.

Eine Website aus Sachtexten bauen.

2.3. Zusammenarbeiten

3.1. Entwickeln und Produzieren

3.2. Weiterverarbeiten und Integrieren

Originalbild von Bild von Diego Velázquez auf Pixabay / Lizenz: CC0

Illustration von Velázquez, Diego

https://pixabay.com/de/illustrations/webseite-seo-digital-webseiten-2226631/

Website

Textverarbeitungsprogramm (Formatvorlage)

Grundlage der Aufgabe sind im Deutschunterricht oder anderen Fächern (z. B. Geschichte) erstellte Stoffsammlungen oder Steckbriefe. Auf der Basis von Formatvorlagen, die Gliederungssignale, Hervorhebungen und Quellenangaben enthalten, werden die Steckbriefe am PC zu Sachtexten mit Illustrationen verarbeitet. Dabei werden das Tastaturschreiben trainiert und Kenntnisse zum Umgang mit den Urheberrechen angewendet. In Gruppen werden die Beziehungen zwischen den Texten diskutiert und durch Verlinkungen verdeutlicht. Die Texte werden einer passenden Menüstruktur zugeordnet und das Ergebnis gemeinsam geprüft.

Did. Hinweise

Aufgabe 1 - Steckbrieferstellung           

A1_Aufgaben-               M1a_Arbeits-                  M1b_Bewer-                E1_Ergebnis-

blatt                                  anleitung                        tungsraster                    beispiel

Aufgabe 2.1 - Den Aufbau einer Webseite untersuchen                   
A21_Aufgaben-        A21alt_Aufgaben-          M21a_Anleitung         M21b_Muster-  

blatt (analog)            blatt (digital)                     oncoo                             webseite

Aufgabe 2.2 - Eine Webseite in Primolo bauen (Theorieteil)

A22_Aufgabenblatt                       M22_Regeln

Aufgabe 2.3 - Eine Webseite in Primolo bauen (Praxisteil)

A23_Aufgabenblatt                             M23_Checkliste

Funktional-kommunikative Kompetenzen

Hörverstehen, Sprechen

Methodische Kompetenzen

Präsentation und Mediennutzung 

Sunny with a chance of rain

1.1 Suchen und Filtern

3.1 Entwickeln und Produzieren

Wetterbericht (Video-/Radiobericht oder live)

Aufnahmegerät (Handy, Kamera, Mikrofon)

ggf. Software zur individuellen Bearbeitung von Video-/Audiodateien

Did. Hinweise
 

Worksheets (Arbeitsblätter)

  1        2        3        4        5        6        7    

Answersheets (Lösungen)

   1         2         3

Material I

Audio 1     NbA_SEK_ENGL_5_6_Weather_audio1.mp3 

Audio 2     NbA_SEK_ENGL_5_6_Weather_audio2.mp3

Material II

(Kopiervorlage Städtenamen)

Funktional-kommunikative Kompetenzen

Schreiben

Methodische Kompetenzen

Präsentation und Mediennutzung 

That’s me! - ein digitaler Steckbrief

2.1 Interagieren

3.1 Entwickeln und Produzieren

4.1 Sicher in digitalen Umgebungen agieren

4.2 Persönliche Daten und Privatsphäre schützen

5.2 Werkzeuge bedarfsgerecht einsetzen

Originalbild von https://pixnio.com/sport/football/young-woman-in-game-of-soccer / Lizenz: CC BY-SA 4.0

Fotomontage: Lehrplankommission (LISA)

Profile Page (digitaler Steckbrief)

Did. Hinweise
 

Worksheets                       Answersheet

  1           2                 

Material 

   A         B         C        D         E

Funktional-kommunikative Kompetenz

Schreiben

Methodische Kompetenzen

Textproduktion

Landing the Job - Lebenslauf und Bewerbungsschreiben

1.1 Suchen und Filtern

3.2 Weiterverarbeiten und Integrieren

5.2 Werkzeuge bedarfsgerecht einsetzen

digital verfasstes Bewerbungsschreiben und Lebenslauf

digitale Endgeräte mit Internetzugang, Textverarbeitungsprogramm

Did. Hinweise
 

Worksheets (Arbeitsblätter) 

 1a        1b        2         3        4

Answersheets (Lösungen)

  1         2        3    

Material I (Factfiles)

 1a       1b        2a       2b

Material II (Templates)

  1(5)    2(6)

Funktional-kommunikative Kompetenzen

Methodische Kompetenzen

den hybriden Charakter von digitalen Texten unter Anleitung nutzen

What’s up in London

1.1 Suchen und Filtern

3.2 Weiterverarbeiten und Integrieren

Vervollständigtes Arbeitsblatt (als Vorbereitung für eine fiktive Elternversammlung)

Did. Hinweise
 

Worksheet (Arbeitsblatt)       

 Answersheet (Lösungsblatt)

Funktional-kommunikative Kompetenzen

Hör-/Sehverstehen; Sprechen

Methodische Kompetenzen

Join Us - The NYC Video Show

1.1 Suchen und Filtern

3.1 Entwickeln und Produzieren

5.2 Werkzeuge bedarfsgerecht einsetzen

Originalbild von Landesinstitut für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen-Anhalt / Lizenz: CC BY-SA 4.0

Fotomontage: Lehrplankommission (LISA)

Erklärvideo

Did. Hinweise
 

Worksheets  (Arbeitsblätter)                  

   1          2          3                   

Answersheets (Lösungen)

    1          2 

Material I      (NbA_SEK_ENGL_7_8_New_York_Hoerverstehen.mp3)

Material II     (NbA_SEK_ENGL_7_8_New_York_Beispielvideo.mp4)

Funktional-kommunikative Kompetenz

Hör-/Sehverstehen, Schreiben

A Song to Remember

2.2 Teilen

2.4 Umgangsregeln kennen und einhalten

3.1 Entwickeln und Produzieren

Kurzrezension

Smartboard/Laptop mit Beamer und Lautsprechern,

Endgerät mit Internetzugang, Lautsprechern bzw. Kopfhörern, Textverarbeitungsprogramm

Did. Hinweise
 

Worksheet                               Info-Box

   1       2         3        4       

Differenzierungsangebot

Kompetenzschwerpunkt: Freiheit

Who is taking care of us? Take care! - Analyse und Entwurf einer Dystopie am Beispiel von Algorithmisierung

6.2 Medien in der digitalen Welt verstehen und

     reflektieren

Originalbild von https://pixabay.com/get/53e0d64b4f5ba914f6d1867dda35367b1d37dfe15456794b_1920.jpg / Lizenz: CC BY-SA 4.0

https://pixabay.com/get/53e0d64b4f5ba914f6d1867dda
35367b1d37dfe15456794b_1920.jpg

Dystopie in schriftlicher Form, Video, Slideshow mit gesprochenem Text oder Hörspiel

Die Schülerinnen und Schüler analysieren und deuten eine Beispieldystopie. Sie untersuchen negative Folgen von Algorithmisierung, indem sie Stellen im Text markieren, die auf Gefahren der Technik hinweisen. Die Schülerinnen und Schüler erkennen den Wert von Dystopien, indem sie das Kritikpotential einer überspitzen Darstellung technischer Entwicklungen in einem Unterrichtsgespräch offenlegen. Sie werden motiviert, ihren eigenen Erfahrungen und Erwartungen mithilfe einer Dystopie Ausdruck zu verleihen.

Did. Hinweise

Aufgabe

Natur–Mensch–Technik: Chancen und Grenzen von Medien

 Medientagebuch

6.2.2 Chancen und Risiken des Mediengebrauchs

        in unterschiedlichen Lebensbereichen

        erkennen, eigenen Mediengebrauch

        reflektieren und ggf. modifizieren

Originalbild von https://pixabay.com/get/54e5dd444953ac14f6d1867dda35367b1d38d9e75250714c_1920.jpg / Lizenz: CC BY-SA 4.0

https://pixabay.com/get/54e5dd444953ac14f6d1867dda
35367b1d38d9e75250714c_1920.jpg

Medientagebuch, ggf. Audio- oder Video-Tagebuch (Einverständnis der Erziehungsberechtigten erforderlich)

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben ausgehend von einem fiktiven Tagesablauf Probleme und Gefahren der Mediennutzung. Im Anschluss erstellen sie in mehreren Schritten ein Medientagebuch, um ihre Mediennutzung zu beobachten und einzuschätzen. Sie gleichen ihre eigene Bewertung der Mediennutzung durch Argumente anderer Personen ab. Sie stellen in kooperativer Arbeit die wesentlichen Aspekte eines sinnvollen Umgangs mit digitalen Medien zusammen und präsentieren diese.

Did. Hinweise

Aufgabe                    Medientagebuch (M2)

Elternbrief

Kompetenzschwerpunkt: Lebensgestaltung

Die Netiquette in Chats

2.1 Interagieren

2.3 Zusammenarbeiten

3.1 Entwickeln und Produzieren

4.1 Sicher in digitalen Umgebungen agieren

Originalbild von https://cdn.pixabay.com/photo/2016/09/11/05/34/whatsapp-interface-1660652_960_720.png / Lizenz: CC BY-SA 4.0

https://cdn.pixabay.com/photo/2016/09/11/05/34/whatsapp-interface-1660652_960_720.png

Kollaboratives Dokument (Textdokument, Hypertext [Wiki, Glossar])

Die Schülerinnen und Schüler chatten in Kleingruppen in Form eines Rollenspiels in einem geschützten Chatraum. Sie tauschen sich im Klassenchat über den aktuellen Schultag aus, dabei geht es auch um die Weitergabe von Hausaufgaben. Hierbei tritt ein Konflikt auf, welcher durch unterschiedliche, durch die Rollen vorgegebene, Handlungsmotive geprägt ist. Der Chat hat zusätzlich zwei Regelwächter, welche anhand einer Netiquette den Verlauf des Gesprächs analysieren und damit die Grundlage für eine anschließende Auswertung schaffen. In dieser wird die Notwendigkeit von Regeln beim Chatten zusammengefasst und daraus eine eigene Netiquette formuliert.

Did. Hinweise

Aufgabe

Kompetenzschwerpunkt Ethik: Alltagskonflikte

 Völlig "abgechattet" - Wertschätzung und Gefahren im digitalen Umfeld

6.2.2 Chancen und Risiken des Mediengebrauchs

         in unterschiedlichen Lebensbereichen

         erkennen, eigenen Mediengebrauch

         reflektieren und ggf. modifizieren

Originalbild von https://pixabay.com/de/photos/gezeichnetes-whatsapp-zeichen-2415394/ / Lizenz: CC BY-SA 4.0

 https://pixabay.com/de/photos/gezeichnetes-whatsapp-zeichen-2415394/ 

3 – 4 Stunden (2 Doppelstunden);

6 Stunden für die analoge Variante

Selbsterstellter Chat

Moodle-Kurs incl. technischer Voraussetzungen

Die Schülerinnen und Schüler sollen mit Hilfe einer fiktiven Geschichte die ethische Problemfrage des unkontrollierten Teilens eines digitalen Fotos für ihre Lebenswirklichkeit ableiten, Gefahren benennen sowie mit Hilfe der „10 Gebote der digitalen Ethik“ nach Petra Grimm, Verhaltenstipps für den Umgang in Chatprogrammen erarbeiten und mit diesen einen selbstgestalteten Chat beurteilen.

Did. Hinweise

Aufgabe                              Materialien

                                 M1      M2      ZM1    ZM2

Unterrichtsbeispiele

Kompetenzschwerpunkt Anthropologie: Partnerschaft

 Ein "Like" mit fatalen Folgen - Formen digitaler Kommunikation

6.2.2 Medien in der digitalen Welt verstehen und

         reflektieren: Chancen und Risiken des

         Mediengebrauchs in unterschiedlichen

         Lebensbereichen erkennen, eigenen

         Mediengebrauch reflektieren und ggf.

         modifizieren

Originalbild von https://pixabay.com/get/53e9d2434a55b108feda8460da293276123bd8e6525173_1920.jpg / Lizenz: CC BY-SA 4.0

https://pixabay.com/
get/53e9d2434a55b108
feda8460da293276123
bd8e6525173_1920.jpg

1 Doppelstunde

Chatverlauf

Mind-Map incl. technischer Voraussetzungen

Die Schülerinnen und Schüler können anhand einer fiktiven Geschichte und einer selbst erstellten Mind-Map die Bedeutung des „likens“ als Form zwischenmenschlicher Kommunikation im digitalen Kontext diskutieren und eigene Problemlösestrategien in einem selbstformulieren Chatverlauf darstellen.

Did. Hinweise

Aufgabe

Kompetenzschwerpunkt Ethik: Verantwortung

Gott schuf den Menschen, der Mensch den Roboter!

4.3.   Gesundheit schützen

6.2.6 Potenziale der Digitalisierung im Sinne

         sozialer Integration und sozialer Teilhabe

         erkennen, analysieren und reflektieren

Originalbild von 248433665 - © sdecoret – stock.adobe.com / Lizenz: CC BY-SA 4.0

248433665 - © sdecoret – stock.adobe.com

2 Unterrichtsstunden bzw. 1 Doppelstunde

Protokoll der Podiumsdiskussion: „Was muss, was darf Pflegerobotik leisten?“

„Hand an Roboterhand“ (M1)

Die Schülerinnen und Schüler entwickeln aus verschiedenen Perspektiven einen „Tagtraum” für eine optimale digitalisierte Pflege und präsentieren ihre Ergebnisse in einer Podiumsdiskussion. Mit Hilfe von Rollenkarten (Pfleger, Patient, Programmierer, Angehöriger, Klinikleiter, Klinikseelsorger, Ethikkommission, Pharmamitarbeiter…) stellen die Schülerinnen und Schüler die spezifischen Anforderungen, Kriterien und Regeln an eine verantwortungsvolle Pflegerobotik vor dem Hintergrund moderner gesellschaftlicher Herausforderungen und christlicher Sozialethik heraus.

Did. Hinweise

Aufgabe

Kompetenzschwerpunkt Ethik: Alltagskonflikte

Chats unter der Lupe - Umgangsregeln im digitalen Raum

2.4 Umgangsregeln kennen und einhalten

      (Netiquette)

Originalbild von https://pixabay.com/get/52e9d3404254ac14f6da8c7dda35367b1d38d8e75458784b_1280.png / Lizenz: CC BY-SA 4.0

https://pixabay.com/get/52e9d
3404254ac14f6da8c7dda3536
7b1d38d8e75458784b_1280.png

2 Unterrichtsstunden

Vereinbarungen für den Umgang im digitalen Raum werden visuell festgehalten

10 Gebote der digitalen Ethik nach Grimm

Die Schülerinnen und Schüler überprüfen fiktive Klassenchats hinsichtlich der Einhaltung der „10 Gebote der digitalen Ethik“ und stellen anschließend eigene Umgangsregeln im digitalen Raum (z. B. messenger) auf.

Did. Hinweise

Aufgabe

Kompetenzschwerpunkt Anthropologie: Partnerschaft

Cybergrooming - Risiken der Partnersuche im digitalen Raum

4.1 Sicher in digitalen Umgebungen agieren

Originalbild von https://pixabay.com/get/57e2d5454c53ae14f6d1867dda35367b1d38d8e650507640_1920.png / Lizenz: CC BY-SA 4.0

https://pixabay.com/get/57e2d
5454c53ae14f6d1867dda353
67b1d38d8e650507640_1920.png

3 Unterrichtstunden (45 Min. Angebote im Internet sichten und auf Produkt einigen – 90 Min. Produkt entwerfen)

Infoflyer, Plakat, selbsterklärende Power-Point-Präsentation

Gerät mit Internetempfang (Laptop, eigenes Smartphone etc.), Internetzugang

Bei der vorliegenden Aufgabe sollen die Schülerinnen und Schüler eine selbstständige Internetrecherche zum Thema „cybergrooming“ durchführen. Hierzu werden ihnen 3 einschlägige Internetseiten als Recherchemedien zur Verfügung gestellt. Die Ergebnisse der Recherche sollen in Form von drei vorgeschlagenen Produkten festgehalten und vor einer anderen Klasse aus dem siebten oder achten Schuljahrgang präsentiert werden.

Did. Hinweise

Aufgabe

Kompetenzschwerpunkt Ethik: Verantwortung

Richtig handeln ist schwer!? - Ethische Fragen für das 21. Jahrhundert

3.1 Entwickeln und Produzieren

3.2 Weiterverarbeiten und Integrieren

3.3 Rechtliche Vorgaben beachten

Originalbild von https://pixabay.com/get/55e0d6404852a814f6da8c7dda35367b1d38dbe353537849_1280.jpg / Lizenz: CC BY-SA 4.0

https://pixabay.com/get/55e0d6404852a
814f6da8c7dda35367b1d
38dbe353537849_1280.jpg

6 Unterrichtsstunden zuzüglich Vor- und Nachbereitung

Präsentation mit entsprechender Software, Erklärvideo, Podcast

ggf. Laptop mit Aufnahmefunktion (Schneidesoftware) oder Smartphone

Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit einem selbstgewählten Thema zur Unterrichtseinheit Richtig handeln ist schwer!? - Ethische Fragen für das 21. Jahrhundert kritisch auseinander. Sie formulieren eine ethische Frage, erläutern den theoretischen Teil zum Thema und stellen verschiedene Perspektiven/Positionen, u.a. die der katholischen Kirche, kritisch dar. Sie wählen eine geeignete Präsentationsform mit digitalen Elementen und präsentieren ihre Ergebnisse ihren Mitschülerinnen und Mitschülern.

Did.Hinweise

Aufgabe

Ein Land themenorientiert beschreiben

Eine E-Mail für Anna - Berlin digital entdecken

1.3   Speichern und Abrufen

2.1.  Interagieren

2.4.  Umgangsregeln kennen und einhalten

       (Netiquette)

ausgefülltes Arbeitsblatt, (fiktive) E-Mail an Anna

Endgerät mit Internetzugang, WLAN, MOODLE-Kurs „NbA Geo Sjg. 5“, Speichermedium, Textverarbeitungsprogramm, fakultativ: Drucker

Die Schülerinnen und Schüler können Aspekte des städtischen Lebens am Beispiel Berlins adressatengerecht in einer fiktiven E-Mail darstellen. Dazu setzen sie sich mit den Funktionen der Bundeshauptstadt auseinander, ordnen vorgegebene Beispiele im Raum Berlin mithilfe eines digitalen Stadtplans ein und leiten Bezüge zum städtischen Leben ab.

Did. Hinweise

 Aufgabe                     Materialien:        M1           M2           M3            M4       

Einen Kontinent themenorientiert analysieren

 Ein Reiseland in Europa empfehlen

1.1 Suchen und Filtern

1.2 Speichern und Abrufen

3.1 Entwickeln und Produzieren

3.2 Weiterverarbeiten und Integrieren

unter Verwendung von https://pixabay.com/de/photos/landschaft-meer-turm-menschen-2415581/

Moodlekurs mit integrierter Präsentation

Internetzugang, Moodlezugang, Präsentationssoftware

Die Schülerinnen und Schüler wenden in einer „moodlebasierten“ Testaufgabe zuvor erlangte Wissensbestände zu Klimadiagrammen und Klimazonen an, um daraufhin ein selbstgewähltes Land (5 Länder zur Auswahl) in einer digitalen Präsentationsform vorzustellen. Informationen zu dem jeweiligen Land sammeln die SuS mit Hilfe digitaler Reiseführer und Reiseberichte.

 Did. Hinweise

Aufgabe

Produktbeispiel

Unterschiedliche Natur- und Lebensräume analysieren

Die Toshka-Region in Ägypten - Ein Konflikt mit einem sensiblen Naturraum?

1.3  Speichern und Abrufen

2.2  Teilen

2.3  Zusammenarbeiten

3.1  Entwickeln und Produzieren

"Toshka-see" von NASA / Lizenz: CC0

http://earthobservatory.nasa.gov/IOTD/view.php?id=1008

Digitale Kausalketten zur Erschließung des Toshka-Projekts

PC mit Internetzugang, Moodle, Atlas (digital/analog)

Die Schülerinnen und Schüler überprüfen in einem Moodle-Kurs, inwiefern die Besiedlung und die Bewirtschaftung der Toshka-Region gravierende Auswirkungen auf den vorherrschenden Naturhaushalt haben. Die SuS beginnen mit einer räumlichen Orientierung, setzen sich mit den Problemstellungen des Toshka-Projekts auseinander und beurteilen anhand erstellter Kausalketten* (angeleitete Methode), welche Folgen die Eingriffe des Menschen auf den Naturhaushalt haben.

(* die Vermittlung der Methode „Kausalkette“ erfolgt nach FLP Geographie in den Schuljahrgängen 7/8)

 Did. Hinweise

Aufgabe                   Arbeitsblatt Kausalketten

Lösungsbeispiel

Räume unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit analysieren

Wasser für alle?! -

Wir machen uns stark!

1.2.  Auswerten und Bewerten

1.3.  Speichern und Abrufen

2.3.  Zusammenarbeiten

Originalbild von Bild von Mystic Art Design auf Pixabay / Lizenz: CC0

Bild von Mystic Art Design auf Pixabay

https://pixabay.com

ausgefüllte Arbeitsmappe, Leitbild und Maßnahmenplan

Endgerät mit Internetzugang, WLAN Zugang, MOODLE-Kurs „NbA Geo Sjg. 8“, Textverarbeitungsprogramm, Speichermedium, Tabellenkalkulationsprogramm, Drucker

Die Schülerinnen und Schüler können die Bedeutung der Ressource Wasser für ihr eigenes Leben einschätzen und geeignete Maßnahmen für die Schule im Sinne der Nachhaltigkeit ableiten, indem sie ihren eigenen und fremden Wasserverbrauch erfassen, analysieren und bewerten.

 Did. Hinweise

Aufgabe                      M1 Forscherbogen                 M2 Tagebuch

Globale und regionale räumliche Disparitäten und Verflechtungen erläutern

Die Smarthphone-Herstellung auf dem Prüfstand

1.1  Suchen und Filtern

1.3  Speichern und Abrufen

3.1  Entwickeln und Produzieren

3.2  Weiterverarbeiten und Integrieren

Originalbild von Bild von Gentle07 auf Pixabay / Lizenz: CC0

Bild von Gentle07 auf Pixabay

https://pixabay.com

Stellungnahme

Internetzugang, Zugang emuCLOUD, WebGIS,

Textverarbeitungsprogramm

Anhand einer Testaufgabe setzen sich die Schülerinnen und Schüler am Beispiel der Smartphone-Produktion mit den Thematiken „Globalisierung“ und „räumliche Disparitäten“ auseinander. Die Schülerinnen und Schüler überprüfen innerhalb einer vorgegebenen digitalen Formatvorlage und unter Nutzung einer Linksammlung, ob die von den Global Playern gesteuerte Produktion in den Entwicklungsländern dazu beiträgt, dass räumliche Disparitäten in diesen Ländern abgebaut oder verstärkt werden.

 Did. Hinweise

Aufgabe