Das Erlernen der französischen Sprache verbessert die beruflichen Chancen und erleichtert den Übergang zu weiterführenden Bildungseinrichtungen. Neben diesem praktischen Wert dient es der Bildung und der Persönlichkeitsentwicklung des Lernenden. Eigenschaften wie Ausdauer, Anstrengungsbereitschaft, Selbstdisziplin, Konzentration und Merkfähigkeit werden gefördert und verstärkt. Auch eine effektive Arbeitseinteilung und der kritische Umgang mit den eigenen Leistungen sind unverzichtbar für einen erfolgreichen Sprachenerwerb.

 

Teilhabe am gesellschaftlichen Leben

 

Im Zuge zunehmender Globalisierung in allen Lebensbereichen ist die Umgebung der Heranwachsenden nicht mehr ausschließlich muttersprachlich geprägt. Sie begegnen in vielfältiger Weise fremden Kulturen und Sprachen.

Um sie zur Teilhabe daran zu befähigen, ist die Herausbildung einer interkulturellen Handlungsfähigkeit eine übergreifende Aufgabe von Schule und Gesellschaft. Eine wesentliche Voraussetzung dafür ist der Erwerb einer individuellen Mehrsprachigkeit, die sich nicht nur auf die Muttersprache und die erste Fremdsprache beschränken sollte, sondern durch das Erlernen des Französischen den Zugang zu weiteren romanischen Sprachen ermöglicht.

 

 

Alltagsbewältigung und globales Lernen

 

Seit dem Deutsch-Französischen Vertrag von 1963 bestehen enge Beziehungen zwischen Frankreich und der Bundesrepublik Deutschland. Diese beruhen nicht nur auf der geografischen Nähe, sondern auch auf kultureller, historischer, politischer und vor allem auf wirtschaftlicher Ebene. Das Erlernen der französischen Sprache kann die beruflichen Chancen der Schülerinnen und Schüler verbessern, da Französisch in verschiedenen Sparten des Berufslebens, z. B. in der Gastronomie, im Handel oder im Tourismus, von Nutzen ist.

 

 

Bildung in der digitalen Welt

 

Der Französischunterricht leistet einen Beitrag zum Aufbau von Medien­kompetenz im Sinne eines reflektierten Umgangs mit Sprache und Medien.

Schülerinnen und Schüler

• lernen, Informationen zu finden, zu dokumentieren, zu teilen und sicher aufzubewahren,
• interagieren mithilfe digitaler Kommunikationsmöglichkeiten ziel­gerichtet und situationsgerecht,
• verarbeiten, präsentieren und veröffentlichen Inhalte mithilfe verschiedener digitaler Produkte unter Berücksichtigung rechtlicher Vorgaben,
• agieren sicher in digitalen Umgebungen, indem sie deren Risiken und Gefahren kennen, reflektieren und berücksichtigen,
• entwickeln Lösungsstrategien im Umgang mit technischen Problemen und
• beurteilen Chancen und Risiken des eigenen Mediengebrauchs in unterschiedlichen Lebensbereichen.

Digitale Lernumgebungen helfen Schülerinnen und Schülern, den eigenen Lernprozesses selbstgesteuert, differenziert und individuell zu gestalten. Fremdsprachenkenntnisse in Verbindung mit Medienkompetenz ermög­lichen Schülerinnen und Schülern eine aktive Teilhabe an der Gesellschaft in einer von Globalisierung geprägten Welt.

 

 

Berufsvorbereitung und Ausbildungsreife

 

Frankreich ist für die Bundesrepublik Deutschland der wichtigste Handelspartner. Hier ergibt sich ein großer Bedarf an Fachkräften mit Fremdsprachenkenntnissen in verschiedenen Berufsgruppen.

Die französische Sprache erhält auch dadurch eine gewichtige Bedeutung, dass in den Nachbarländern Schweiz, Belgien und Luxemburg Französisch als Muttersprache gesprochen wird. Die Sprache der Nachbarn zu sprechen ermöglicht das Gefühl des Teilhabens an der gemeinsamen europäischen Tradition.

Den Prinzipien des ganzheitlichen Lernens und der Öffnung des Unterrichts folgend ist es wichtig, dass den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeiten von Schüleraustauschen, Studienfahrten, fächer- und länderübergreifenden Projekten gegeben werden. Auf diesem Weg wird nicht nur die Motivation gefördert, vielmehr können reale sowie mediale Situationen zur Kommunikation genutzt werden.

 

 

Kompetenzmodell

 

Dazu entwickeln und erweitern sie

 

• funktional-kommunikative,
• interkulturelle und
• methodische Kompetenzen.

 

Diese sind nicht losgelöst, sondern eng miteinander verbunden wie das folgende Schema, das sich auf die Darstellung der Kompetenzbereiche in den Bildungsstandards bezieht, verdeutlicht.

 

 

 

 

Kompetenzbereich: Funktional-kommunikative Kompetenzen

 

Die fremdsprachlichen Kompetenzen und Fertigkeitenstehen in engem Zusammenhang mit der Verfügbarkeit über die erforderlichen sprachlichen Mittel, d. h. die funktional-kommunikativen Kompetenzen werden in ihrem Anwendungsbezug erworben und systematisch entwickelt. Erst das Zusammenspiel dieser Komponenten ermöglicht sprachliches Handeln.

Am Ende der Sekundarsstufe I verfügen die Schülerinnen und Schüler über kommunikative Kompetenzen, die im Wesentlichen der Niveaustufe B1 des GeR und den Bildungsstandards entsprechen.³

Sie können die sprachlichen Mittel in mündlicher und schriftlicher Form handlungssicher in kommunikativen Situationen anwenden.

Das bedeutet im Einzelnen, dass sie

 

• die Hauptpunkte verstehen, wenn Standardsprache verwendet wird und wenn es um vertraute Themen geht
• die meisten Situationen bewältigen können, denen man auf Reisen in das Zielsprachengebiet begegnet
• sich einfach und zusammenhängend über vertraute Themen und persönliche Interessengebiete äußern können
• über Erfahrungen und Ereignisse berichten, Träume, Hoffnungen und Ziele beschreiben und zu Plänen und Ansichten kurze Begründungen oder Erklärungen geben können

 

Da die fremdsprachige Handlungsfähigkeit in Vordergrund steht, haben die sprachlichen Mittel einen dienenden Charakter.

Am Ende der Sekundarstufe I verfügen die Schülerinnen und Schüler über

 

• einen ausreichend großen Wortschatz, um sich mit Hilfe von Umschreibungen über die meisten Themen des eigenen Alltagslebens äußern zu können
• medienspezifisches Vokabular,
• häufig verwendete grammatische Strukturen, die sie situationsgerecht anwenden

• eine gut verständliche Aussprache, die in der Regel nicht zu Missverständnissen führt
• ausreichende orthografische Kenntnisse, um zusammenhängende Texte verständlich zu schreiben

 

 

Kompetenzbereich: Interkulturelle Kompetenzen

 

Im Französischunterricht werden systematisch interkulturelle Kompetenzen entwickelt. Dazu gehört das Interesse und Verständnis für andere kulturspezifische Denk- und Lebensweisen, Werte, Normen und Lebensbedingungen. Grundlage dafür ist das Vorhandensein soziokulturellen Orientierungswissens auf der Basis von vielseitigen Themenbereichen und Inhalten, in denen die Schülerinnen und Schüler Informationen aus der französischsprachigen Lebenswelt aufnehmen und verarbeiten können.

 

Interkulturelle Kompetenzen umfassen daneben

 

• die Beschäftigung mit der Lebenswirklichkeit französischsprachiger Länder und den Vergleich mit den eigenen Lebensbedingungen und kulturellen Traditionen
• den Abbau von Klischees und Vorurteilen
• die Vermittlung von Strategien zur praktischen Bewältigung interkultureller Begegnungssituationen

 

Interkulturelle Kompetenzen befähigen zur kritischen Auseinandersetzung mit anderssprachigen Kulturen, fördern die Toleranz und tragen zur Entwicklung der eigenen Persönlichkeit bei.

 

 

Kompetenzbereich: Methodische Kompetenzen

 

Die Entwicklung methodischer Kompetenzen bildet die Grundlage für das selbstständige Weiterlernen der französischen Sprache außerhalb der Schule und über die Schulzeit hinaus. Diese erleichtern das eigenständige Erlernen weiterer Fremdsprachen zu privaten und beruflichen Zwecken.

Der Erwerb methodischer Kompetenzen zielt auf

 

• das Beherrschen von Lerntechniken und -strategien (z. B. das Nachschlagen im Wörterbuch oder Lehrwerk, das Beschaffen und Auswählen von Informationen, das selbstständige Erarbeiten eines Themas, das Gliedern und Ordnen) zum Ausbau von Kenntnissen bzw. zum Erwerb weiterer Sprachen, auch mithilfe digitaler Werkzeuge und mobiler Endgeräte,

• das Beherrschen kognitiver Lernstrategien (z. B. das Erschließen von Texten, das Semantisieren von Wortschatz)
• die Anwendung von Lernstrategien zur Ausprägung von Sprachbewusstheit (z. B. das Stellen von Fragen, das Finden und Anwenden von sprachlichen Regelmäßigkeiten, das Herstellen von Zusammenhängen)
• die Anwendung von Gesprächsstrategien (z. B. das verbale und nonverbale Reagieren, die Bewältigung von Alltagsituationen, das Eröffnen von Gesprächen, das Eingehen auf den Gesprächspartner)
• den Erwerb von Lernstrategien (z. B. Strategien zum Einprägen, Strategien zur Fehleranalyse und Eigen­kontrolle, zur besseren Organisation des Lernprozesses, zur aufgaben­bezogenen Nutzung von Hard- und Software) sowie
• die Entwicklung computergestützter und kooperativer Formen des Arbeitens und Lernens.

 

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¹ Bildungsstandards für die erste Fremdsprache (Englisch/Französisch) für den Mittleren Schulabschluss. KMK-Beschluss vom 04.12.2003

² Europarat Straßburg: Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen, Langenscheidt 2001

³ In der Regel wird in den rezeptiven Kompetenzen ein höheres Niveau erreicht (B 1) als in den produktiven Kompetenzen (A 2).

Alle drei Wissensbestände müssen miteinander vernetzt werden, um kommunikative Absichten erfolgreich umsetzen zu können.

 

 

Sprachliche Mittel (Kulturwissen)

 

Die Wissensbestände im sprachlichen Bereich beziehen sich vor allem auf ein bewusstes Anwenden sprachlicher Mittel zur Realisierung kommunikativer Absichten, dem in begrenztem Maße Einsichten in das System der französischen Sprache vorausgehen müssen.

 

 

SoziokulturellesOrientierungswissen (Kultur- bzw. Sozialwissen)

 

Für das erfolgreiche Sprachhandeln in Alltagssituationen ist ein soziokulturelles Orientierungswissen erforderlich, das sich an dem Weltwissen frankophoner Gesprächspartner orientiert. Es umfasst ebenso Kenntnisse über den Sprachgebrauch und Kommunikationsformen frankophoner Sprecher wie auch Kenntnisse über das soziale, politische, wirtschaftliche und kulturelle Leben in Frankreich und ausgewählten frankophonen Ländern.

 

Die Schülerinnen und Schüler erwerben und vertiefen ihr Wissen über Besonderheiten der französischen Lebensweise landesspezifische Sprach- und Verhaltenskonventionen ausgewählte Aspekte der Geschichte und Gegenwart Frankreichs und anderer frankophoner Länder ausgewählte Aspekte frankophoner Kunst, Kultur und Wissenschaft wesentliche geografische Aspekte Frankreichs und anderer frankophoner Länder   Grundlage des Erwerbs methodischer Kompetenzen ist die Kenntnis von Lern -und Arbeitstechniken allgemeinen und fachspezifischen Lernstrategien Methoden zur Präsentation von Arbeitsergebnissen

 

 

Naturwissen

 

Die Schülerinnen und Schüler erwerben und vertiefen geographisches und ökologisches Grundlagenwissen über französischsprachige Länder Informationen über Einzelaspekte naturwissenschaftlicher Entwicklungen

 

Abb.2 Wissensbestände im Fach Französisch