Alltagsbewältigung und Teilhabe am gesellschaftlichen Leben

Der Technikunterricht hat deshalb die Aufgabe, den Schülerinnen und Schülern die immer komplexer werdende technische Umwelt im Zusammenhang Mensch - Natur - Gesellschaft durchschaubar zu machen. Dies wird insbesondere durch die eigene praktische Tätigkeit der Lernenden erreicht. Darüber hinaus soll er ihnen Orientierung in der Vielfalt der Technik geben, bei ihnen eine offene, aber kritische Einstellung zur Technik entwickeln und sie eigene Gestaltungsmöglichkeiten erkennen lassen. Mit den im Fach Technik erworbenen Kompetenzen sollen sie in die Lage versetzt werden, in technisch geprägten Lebenssituationen sachkompetent und verantwortungsbewusst zu handeln. Das betrifft z. B. die sach- und sicherheitsgerechte Nutzung von Technik im Alltag ebenso wie die durch Fachwissen gestützte Teilhabe an gesellschaftlichen Diskussionen um technische Entwicklungen.

Der Technikunterricht knüpft an die im Fach Gestalten erworbenen technischen Grundkenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten an, vertieft und erweitert diese. Dabei erfolgt die inhaltliche Betrachtungsweise unter stofflichen, energetischen und informationstechnischen Aspekten, wobei sowohl das Grundlegende, das Einzelne als auch die Komplexität von Technik nahe gebracht werden soll. Die Schülerinnen und Schüler erkennen die Zweck- und Finalorientierung der Technik und den Zielkonflikt im technischen Handeln. Sie untersuchen Prozesse, Strukturen und Prinzipien von technischen Systemen und bewerten die Wirkungen von Technikentwicklung unter wirtschaftlichen, ökologischen, ergonomischen, sozialen und politischen Aspekten. Im Technikunterricht wenden die Schülerinnen und Schüler ihre Kenntnisse aus dem naturwissenschaftlichen Unterricht an, sie vertiefen und erweitern diese bei der Lösung technischer Probleme.

Die Bewältigung technischer Probleme im Unterricht fördert die Kreativität der Schülerinnen und Schüler, ihre Fähigkeiten zum Kooperieren und zum Kompromissefinden. Die gegenständliche Realisierung von Technik im Unterricht unterstützt aber auch die Entwicklung von Ausdauer, Gewissenhaftigkeit und stärkt das Selbstwertgefühl. Damit verbunden ist die Verbesserung der Lern- und Leistungsbereitschaft vieler Schülerinnen und Schüler.

Bildung in der digitalen Welt

Im Unterricht setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit der Digitalisierung unserer Gesellschaft, insbesondere unserer Arbeitswelt auseinander. Der sinnvolle Einsatz und die Nutzung digitaler Medien und Werkzeuge basieren auf einem grundlegenden technischen Verständnis.

Deshalb sind folgende Kompetenzen im Lernprozess durch das Fach Technik zu entwickeln:

• den Computer als System der Technik und Informatik kennenlernen
• geeignete Programme für die Darstellung von technischen Sachverhalten und Systemen sowie zur Simulation technischer Prozesse nutzen
• geeignete Programme für computergestütztes Konstruieren und die Erstellung technischer Dokumentationen nutzen
• Programmierung im Kontext der Automatisierung, insbesondere in der Robotik nutzen
• digitale Messeinrichtungen verwenden
• Umweltauswirkungen durch technische und informatische Systeme und Prozesse erkennen

Berufsvorbereitung und Ausbildungsreife

Durch den hohen Anteil an praktischen Tätigkeiten werden im Technikunterricht bestimmte Persönlichkeitsmerkmale wie Belastbarkeit, Konzentrationsfähigkeit, Genauigkeit, Sorgfalt und Zuverlässigkeit besonders ausgeprägt. Damit leistet der Technikunterricht einen wesentlichen Beitrag zur Ausbildungsreife. Mit seiner Orientierung an der realen Praxis und durch die Einbeziehung außerschulischer Lernorte werden zugleich Beiträge zur Ausbildung des beruflichen Selbstkonzeptes der Schülerinnen und Schüler geleistet.

Für die Schülerinnen und Schüler ergeben sich daher neue Anforderungen, das Spannungsfeld zwischen Arbeit, selbstbestimmter individueller Lebensgestaltung und gemeinsamer gesellschaftlicher Verantwortung zu bewältigen und zu gestalten.

Die Fächer Hauswirtschaft, Technik und Wirtschaft unterstützen mit ihrer Orientierung auf eine bedürfnisgerechte und der nachhaltigen Entwicklung verpflichteten Lebensgestaltung sowie eine aktive gesellschaftliche Teilhabe die Persönlichkeitsbildung und Mündigkeit der Jugendlichen. Sowohl durch den Gegenstand dieser Fächer als auch durch die Art und Weise seiner Betrachtung im Unterricht erkennen die Schülerinnen und Schüler das Gestaltbare an Lebenssituationen und Handlungsmöglichkeiten.

Mit der Befähigung zum verantwortlichen Handeln und Entscheiden insbesondere in arbeitsrelevanten Lebenssituationen leisten die Fächer gemeinsam auch einen wesentlichen Beitrag zur Berufswahlvorbereitung. Zugleich ist die auf reale (gegenständliche) Ergebnisse gerichtete Orientierung der Unterrichtsgestaltung geeignet, die Persönlichkeit der Schülerinnen und Schüler zu stärken, Selbstvertrauen und eine gewisse Frusttoleranz zu entwickeln, die sich positiv auf ihre Lernhaltung insgesamt auswirken können.

Kompetenzmodell

Davon ausgehend kann die in den Fächern Hauswirtschaft, Technik und Wirtschaft erworbene Bildung durch ein gemeinsames Kompetenzmodell beschrieben werden:

Die im Technikunterricht angestrebte Bildung kann durch Konkretisierung der einzelnen Kompetenzbereiche der Fächergruppe in folgender Weise beschrieben werden:

Kompetenzbereiche

Kompetenzen dieser Bereiche befähigen die Schülerinnen und Schüler in solchen Situationen erfolgreich zu handeln, die eine besondere Bedeutung für ihre Lebenswelt und Lebensgestaltung haben. Die Herausbildung dieser Kompetenzen wird durch die Berücksichtigung folgender Handlungsfelder (Kontexte) bei der Planung von Unterricht unterstützt:

• Arbeit und Produktion
• Bauen und Wohnen
• Transport und Verkehr
• Versorgung und Entsorgung
• Information und Kommunikation
• Haushalt und Freizeit

Die fünf Kompetenzbereiche werden im Folgenden genauer charakterisiert. Mit dieser getrennten Darstellung ist beabsichtigt, die einzelnen Teilkompetenzen - auch in ihrer Bedeutung - genauer zu kennzeichnen. Im Lernprozess werden diese Kompetenzen immer gemeinsam und in Kontexten erworben. Sowohl die beschriebenen Kompetenzen am Ende des Schuljahrgangs 10 als auch die in den einzelnen Kompetenzschwerpunkten beschriebenen Teilkompetenzen charakterisieren ein Mindestniveau, das von allen Schülerinnen und Schülern zum erfolgreichen Weiterlernen und zur Lebensbewältigung erreicht werden sollte.

Kompetenzbereich Verstehen

Das Verständnis der nahezu unüberschaubaren und sich ständig verändernden Vielfalt der uns umgebenden Technik erfordert die Kenntnis von Ordnungskriterien und Merkmalen der Technik. Diese dienen dazu, bisher nicht bekannte technische Sachsysteme und Prozesse zu verstehen, einzuordnen und zu bewerten. Erst damit wird die sachkundige gestalterische Teilhabe an gesellschaftlichen Entwicklungsprozessen möglich, die auch durch die Technikentwicklung beeinflusst werden.

Um Technik umfassend verstehen zu können, ist der Blick über die ingenieurwissenschaftliche Sicht hinaus erforderlich. Technik ist ein von Menschen geschaffener künstlicher Bereich der Wirklichkeit, der konkrete menschliche Bedürfnisse und damit jeweils einen bestimmten Zweck erfüllt. Dabei treten Wirkungen auf, deren Kenntnis für den Gebrauch und die Entwicklung von Technik bedeutsam sind.

Wesentliche Ordnungskriterien und Merkmale zur Beschreibung von Technik sind:

Kompetenzbereich Gestalten

Im Mittelpunkt dieses Kompetenzbereiches stehen die Methoden zur Problemlösung sowie Handlungsweisen, wie sie im Bereich der Konstruktion und der Herstellung für die Technik typisch sind. Bei der Gestaltung von Technik ist in vielerlei Hinsicht im Konstruktions- und Herstellungsprozess die Kreativität des Handelnden gefordert. Dabei spielen die Denk- und Handlungsweisen in der Technik bei der Realisierung des gestellten Zieles eine bedeutende Rolle.

In privaten, beruflichen und gesellschaftlichen Bereichen treten Probleme auf, die mit technischen Mitteln lösbar sind, für die der Einzelne aber noch keine Lösung kennt. Lassen sich fertige Lösungen nicht finden oder übertragen, müssen eigene Lösungen entwickelt und dargestellt sowie entsprechend der aufgestellten Kriterien, wie z. B. Kosten, Sicherheit, Umweltverträglichkeit, Aussehen, bewertet werden.

Für die Realisierung der entworfenen Lösung sind technologische Varianten zu prüfen und auszuwählen, und zwar unter Beachtung der Zweck-Mittel-Relation, der Materialbe- und -verarbeitungseigenschaften, der verfügbaren Technik sowie des eigenen Könnens und Wollens. Dabei muss die Herstellung der technischen Lösung sach- und

sicherheitsgerecht erfolgen.

Kompetenzbereich Nutzen

Nicht jeder Mensch ist mit der Konstruktion und Herstellung von Technikbefasst, aber alle Menschen verwenden Technik zur Existenzsicherung und zur Befriedigung ihrer Bedürfnisse. Dabei ist jeder Mensch in seinem privaten, beruflichen und öffentlichen Umfeld regelmäßig als Käufer, Benutzer und Folgebetroffener mit Technik konfrontiert: mit ihrer zweckgerichteten Auswahl, mit ihrer Nutzung, mit der Lösung dabei entstehender Probleme sowie mit der Bewertung technischer Entwicklungen.

Die Fähigkeit, Technik zweckentsprechend, effizient und verantwortlich zu nutzen, stellt eine wesentliche Bedingung für die erfolgreiche Bewältigung und Mitgestaltung der materiellen, sozialen, kulturellen und politisch bestimmten Lebenssituationen dar. Zu den grundlegenden Fähigkeiten dieses Bereichs zählen: das Auswählen, Inbetriebnehmen, Gebrauchen, Pflegen, Warten, Fehlersuchen, Außerbetriebnehmen, Entsorgen.

Kompetenzbereich Bewerten

Technisches Handeln ist immer Handeln im Zielkonflikt. Zielkonflikte treten sowohl innerhalb individuellen technischen Handelns als auch zwischen beteiligten Interessengruppen auf, z. B. Hersteller, Nutzer, Betroffene.

Technische Lösungen sind niemals endgültig, sondern spiegeln Möglichkeiten wider, die bewertet und entschieden werden müssen. Bei allen technischen Handlungen finden daher Bewertungsprozesse statt. Bewertungen vollziehen sich immer im Spannungsfeld zwischen

• dem objektiv Möglichen und dem subjektiv Gewollten,
• dem technisch Machbaren und dem wirtschaftlich Vertretbaren,
• dem ökologisch Notwendigen und dem sozial Gewünschten

sowie mit Überlegungen zur Zweck-Mittel-Relation.

Das Bewerten basiert daher nicht allein auf technischen, sondern in gleichem Maße auf ökologischen, ökonomischen, ergonomischen und ethischen Kriterien. Deren Anwendung kann in spezifischen Bewertungsmethoden wie Energiebilanz, Bewertungsmatrix, Produktlinienanalyse und Ökobilanz erfolgen.

Kompetenzbereich Kommunizieren

Technisches Handeln erfordert vielfältige Entscheidungen, die eine Kommunikation der Handelnden untereinander und mit anderen voraussetzen. Technikspezifische kommunikative Kompetenzen befähigen dazu, fachsprachliche, grafische und multimediale Informationen und Darstellungen zu technischen Zusammenhängen zu beschaffen, zu verstehen, zu analysieren, zu erstellen, aufzubereiten und zu präsentieren.

Die Technik in ihrer globalen Bedeutung ist auf international standardisierte Kommunikationsformen angewiesen. Dem kompetenten Gebrauch international standardisierter Kommunikationsformen kommt in einer zunehmend global vernetzten technischen Kultur wachsende Bedeutung zu.

Kommunikation verlangt die Bereitschaft und die Fähigkeit, eigenes Wissen, eigene Ideen und Vorstellungen in die Diskussion einzubringen und den Kommunikationspartnern mit Toleranz zu begegnen. Die Fähigkeit zu kommunizieren drückt sich auch darin aus, die Argumente des Kommunikationspartners aufzunehmen, sachlich kritisch zu reflektieren und gegebenenfalls eigene Standpunkte zu korrigieren.

a) Fachraum

Neben der Vermittlung theoretischer Kenntnisse dient dieser Raum der Durchführung technischer Experimente (u. a. mit dem PC) und Tests sowie dem Bau technischer Modelle. Diese verschiedenen Tätigkeiten erfordern einen genügend großen Fachraum von etwa 70 m².

Der Fachraum ist mit Universaltischen auszustatten, die über eine besonders strapazierfähige Oberfläche verfügen und eine fest installierte Elektroenergieversorgung besitzen. Im Fachraum ist ausreichend Stauraum für die Aufbewahrung von technischen Geräten und Modellen sowie Bau- und Experimentierkästen (für

die Bereiche Energie, Bau, Information) vorzuhalten.

Der Raum ist mit moderner multimedialer Präsentationstechnik, insbesondere einem Internetanschluss, auszustatten.

b) Werkstattraum

In der Werkstatt werden technische Gegenstände aus Holz, Kunststoff und Metall mit Werkzeugen und Maschinen gefertigt. Dabei werden auch Lacke, Farben und Lösungsmittel eingesetzt.

Die Größe der Werkstatt muss für jeden Schülerarbeitsplatz eine Grundfläche von 3,5 m² ermöglichen. Die Werkbänke sind mit Standardschraubstöcken zu versehen. Die Werkstatt muss über einen Wasseranschluss verfügen.

c) Vorbereitungs- und Maschinenraum

Die Herstellung von Halbzeugen in Vorbereitung der Werkstattarbeit erfordert den Einsatz von Maschinen, die nicht von Schülerinnen und Schülern bedient werden und deshalb nicht in der Werkstatt stehen dürfen. Die Fertigung technischer Objekte aus unterschiedlichen Werkstoffen erfordert eine arbeitsschutzgerechte und übersichtliche Bevorratung von umfangreichen Materialien.

2 Maschinen, Geräte und Werkzeuge