• Lehrwerke und Unterrichtsmaterialien für Lehrkräfte mit ukrainischen SuS im Regelunterricht
• Modellprojekt "ergänzender herkunftssprachliches Angebot Ukrainisch" an Schulen des Landes
• Gesetzliche Grundlagen und Erlasse
• Sprachkarten für ukrainische Kinder
• Literaturempfehlungen

Materialien vom Klett-Verlag:

 https://www.klett-sprachen.de/daz-fuer-ukraine/c-4207

Für die Sekundarstufe:

Cornelsen Verlag:  https://www.cornelsen.de/reihen/prima-ankommen-im-fachunterricht-120002520000/kaufen

Reihe „DaZ für den Fachunterricht  (Kl. 5-10) für die Fächer Mathe und Gesellschaftswissenschaften

Reihe „Prima Ankommen Im Fachunterricht“  (Kl. 5-10) für die Fächer Mathe, Deutsch, Biologie/ Physik/ Chemie, Geschichte/ Geografie/ Politik

Für die Grundschule: 

Friedrich Verlag:  https://www.friedrich-verlag.de/grundschule/deutsch/grundschule-deutsch/sprachsensibel-unterrichten-1-4056

Sprachsensibler Unterricht in der Grundschule: su_folder_GS_2017_web.pdf

Checkliste zur Sprachbildung, -förderung und -diagnostik: 

Checkliste_Sprachbildung_BISS.docx

Tipps sprachsensibler Unterricht: Tipps_sprachsensibler_Unterricht.pdf

Tipps sprachsensible Aufgaben: Tipps_sprachsensible_Aufgaben.pdf

Sprachsensibler Fachunterricht - Material nach Fächern:  https://www.schule-bw.de/themen-und-impulse/migration-integration-bildung/bildungssprache/regelunterricht/sprachsensibler_fachunterricht/material

An Schulen mit ukrainischen Schülerinnen und Schülern soll durch das Modellprojekt im Schuljahr 2023/2024 durch ukrainische Lehrkräfte ein ergänzendes herkunftssprachliches Angebot (ehA) Ukrainisch unterbreitet werden, welches sowohl die Stärkung und Entwicklung der ukrainischen Sprache beinhaltet als auch Sprach- und Kulturmittlung.

Zielstellung ist der Erhalt und Stärkung der Herkunftssprache zur Wertschätzung der natürlichen Mehrsprachigkeit. Gerade in der Grundschule soll den Schülerinnen und Schüler aus der Ukraine die Chance geboten werden, die ukrainische Schriftsprache zu erlernen und die Bindung zur Muttersprache zu erhalten. In den weiterführenden Schulen kommt neben der ukrainischen Sprache und Literatur das Fach Geschichte der Ukraine hinzu. 

Es geht auch darum, dass die Schülerinnen und Schüler auch im Ankunftsland die Verbundenheit mit der ukrainischen Heimat bewahren können und, soweit möglich, nicht den Anschluss zum ukrainischen Schulsystem verlieren.

Informationen zum Modellprojekt, zur Umsetzung, den Schulen, in denen das ergänzende Angebot in Präsenz realisiert werden, können Sie beim DaZ-Team des LISA erfragen oder  auf dieser Website finden.

Aufnahme und Beschulung von aus der Ukraine geflüchteten Schülerinnen und Schülern an öffentlichen Schulen im Land Sachsen-Anhalt im Schuljahr 2022/2023 und im Schuljahr 2023/2024 

RdErl. des MB vom 28. Juli 2022 (n.v.) in der Fassung vom 29. März 2023

Erlass_Aufn_Beschul_UKR_28072022 idF 29.03.23.pdf

Lernmittelerlass:

Der Erwerb von Lehrwerken regelt der Lernmittelerlass des Landes auf Grundlage der Datenerhebung der vorläufigen Schülerzahlen (Lernmittel an den Schulen in Sachsen-Anhalt ( Lernmittelerlass) (RdErl. des MK vom 18.04.2013, SVBl. LSA 4/2013, S. 95; geändert durch RdErl. des MK vom 09.05.2014 SVBl. LSA 5/2014, S. 56).

 Bitte informieren Sie sich, welche Lehrwerke in Ihrer Schule schon vorhanden sind und sprechen Sie die notwendigen Bestellungen mit Ihren Schulleitungen und Fachkollegen*innen ab.

Ihr DaZ - Team (lisa-daz@sachsen-anhalt.de) 

Lehrplanergänzung Deutsch als Zielsprache für alle Schulformen:

Lehrplanergänzung zur Beschulung zugewanderter Kinder und Jugendlicher in Sachsen-Anhalt: https://back.bildung-lsa.de/pool/RRL_Lehrplaene/Endfassungen/lehrplan_ergaenzung_daz.pdf

Glossar zur Lehrplanergänzung: https://back.bildung-lsa.de/files/1b0e755e295df411a8c80fca63db108d/Glossar_zur_DaZ_Lehrplanerg_nzung.pdf

Beschlüsse der KMK: 

Kultusministerkonferenz (KMK-Papiere und Empfehlungen)

  Bildungssprachliche Kompetenzen in der deutschen Sprache stärken

(Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 05.12.2019)

  Dokumentation der aktuellen Maßnahmen in den Ländern nach den 10 Grundsätzen einer erfolgreichen Stärkung bildungssprachlicher Kompetenzen in der deutschen Sprache

(Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 05.12.2019)

  Empfehlung der Kultusministerkonferenz für einen sprachsensiblen Unterricht an beruflichen Schulen

(Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 05.12.2019) 

Hier finden Sie Sprach­karten, die über Pikto­gramme und Laut­schrift einfach verständlich Sätze abbilden, die die Kinder tag­täglich brauchen.

Die Karten stehen Schulen, Kinder­gärten und allen, die sie brauchen, kosten- und rechte­frei in

Schwarz/Weiß: Sprachkarten_fuer_ukrainische_Kinder_schwarz_weiss.pdf oder

Blau/ Gelb: Sprachkarten_fuer_ukrainische_Kinder_blau_gelb.pdf

zur Verfügung.

Weitere Informationen unter:  KMS TEAM – Sprachkarten für ukrainische Kinder (kms-team.com)

Lehrwerke und Literatur zu sprachsensiblem Fachunterricht für einzelne Fächer und Schulformen: 

Literaturliste_sprachsensibler_Fachunterricht_nach_F_chern.pdf

Literatur zur Bildungs- und Fachsprache:

Benholz, Claudia/ Lipkowski, Eva (2000): Förderung in der deutschen Sprache als Aufgabe des Unterrichts in allen Fächern. In: Deutsch lernen 1, S. 3-11.

Grütz, Doris/ Pfaff, Harald (2006): Wie lesen Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund Sachtexte? In: DaZ 1, S. 26-31.

Grütz, Doris/ Pfaff, Harald (2006): Sachtexte in der Hauptschule verstehen - vom Vorrang des Mündlichen. In: die (Informationen zur Deutschdidaktik), Heft 1, S. 53-63.

Leisen, Jossef (2004): Der deutschsprachige Fachunterricht. Inhalte, Herausforderungen, Perspektiven. In: Fremdsprache Deutsch, H. 30, 7-13.

Schmölzer-Eibinger, Sabine (2002): Sprach- und Sachlernen in mehrsprachigen Klassen. Ein Modell für den Unterricht. In: Portmann-Tselikas, Paul R./ Schmölzer-Eibinger, Sabine (Hrsg.) (2002): Textkompetenz. Neue Perspektiven für das Lehren und Lernen, Innsbruck S. 91-126.

Tajmel, Tanja (2010): Physikunterricht als Lernumgebung für Sprachlernen. In: Knapp, Werner/ Rösch, Heidi (Hrsg.): Sprachliche Lernumgebungen geestalten. Freiburg i. Breisgau, S. 139-154.

Caspari, Daniela; Torsten Andreas; Julia Schallenberg et al. (2017): Instrument zur

sprachbildenden Analyse von Aufgaben im Fach (isaf). Projekt „Sprachen – Bilden –

Chancen: Innovationen für das Berliner Lehramt“. Letzter Zugriff: https://www.sprachen[1]bildenchancen.de/images/sprachbildende_Materialien/isaf/SBC[1]Manual_isaf_Kap_2_6.pdf 2019-05-27

Gibbons, Pauline (2015): English Learners, Academic Literacy and Thinking. Learning in

the Challenge Zone. Portsmouth, NH.Heinemann

Michalak, Magdalena; Valerie Lemke; Marius Goeke (2015): Sprache im Fachunterricht

– Eine Einführung in Deutsch als Zweitsprache und sprachbewussten Unterricht.

Tübingen: Narr Francke Attempto

Leisen, Josef (2013): Handbuch Sprachförderung im Fach: Sprachsensibler

Fachunterricht in der Praxis. Grundlagenteil und Praxismaterialien. Stuttgart: Ernst Klett

Sprachen

Oleschko, Sven (Hrsg.)(2017): Sprachsensibles Unterrichten fördern. Angebote für den

Vorbereitungsdienst. LAKI NRW, https://www.stiftung[1]mercator.de/de/publikation/sprachsensibles-unterrichten-foerdern pdf. 2019-06-17