Unterrichts-

organisation

Zieldifferenter Unterricht erfordert geeignete Formen der Unterrichtsorganisation, die den unterschiedlichen Bedarfslagen untercurricularer Förderung gerecht werden. Günstige Rahmenbedingungen bieten u. a. kooperative Lernformen, Projektlernen, jahrgangsübergrei­fendes Lernen, Rhythmisierung des Schulalltags sowie fächerübergreifender und fächerverbindender Unterricht.

Handlungsorientiertes und ganzheitliches Lernen

Zieldifferenter Unterricht sollte vom selbstbestimmten Handeln der Lernenden geprägt sein. Die Schülerinnen und Schüler erwerben Kompetenzen in konkreten und für sie lebensrelevanten Situationen. Sie sollen in herausfordernden, angemessenen und praxisbezogenen Lernprozessen Methoden des Ent­deckens und Experimentierens anwenden sowie Ergebnisse darstellen und präsentieren. Bei der Gestaltung der Lernsituation muss die Balance zwischen pädagogischer Führung und Selbst­ständigkeit der Schülerinnen und Schüler, d. h. zwischen struk­turiertem, angeleitetem Vorgehen und eigenständigem, probie­rendem Problemlösen gefunden werden.

In entwicklungsfördernden Lernsituationen werden Kognition, Kommunikation, Wahrnehmung, Motorik, Sozialverhalten, Lern- und Arbeitsverhalten und Emotionalität berücksichtigt. Die handelnde Durchdringung von Bildungsinhalten wird durch vielfältige Sinneserfahrungen angeregt. Dies unterstützt die Kompetenzentwicklung von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Lernen besonders. Dabei ist es wichtig, dem individuellen Lerntyp der Schülerinnen und Schüler zu entsprechen.

Soziales Lernen

Soziale Kompetenzen haben im zieldifferenten Unterricht einen hohen Stellenwert. In einem respektvollen, solidarischen Miteinander bekommen alle Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, soziale Erfahrungen im Umgang miteinander zu sammeln und ihre Selbstkompetenz zu entwickeln. Grundlage sind klare Regeln, individuelle und gemeinsame Verhaltensvereinbarungen. Verhaltensweisen wie Rücksicht­nahme, Einfühlungsvermögen, Toleranz und die Fähigkeit, Konflikte zu verarbeiten und angemessen zu lösen, werden nachhaltig erlernt. Ein zeitnahes Feedback der Pädagoginnen und Pädagogen sowie der Lerngruppe geben den Schülerinnen und Schülern Bestätigung und Orientierung.

Lernatmosphäre

Insbesondere Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Lernen entfalten ihre Leistungspotentiale in Gruppen mit einer hohen Lernmotivation und einer insgesamt anerkennenden Lernatmosphäre. Diese ist geprägt von gegenseitiger Akzeptanz und Toleranz gegenüber Verschiedenheit. Wertschätzender Umgang miteinander, verlässliche soziale Beziehungen und Vorbilder in einer stabilen Lerngruppe sind dafür Voraussetzung.

Durch umfangreiche Übungen, Festigungen und Anwendungen entwickeln zieldifferent unterrichtete Schülerinnen und Schüler ihre Kompetenzen in langfristig angelegten Lernprozessen. Dazu gehören auch Phasen des Innehaltens und Reflektierens des Gelernten.