Die Schülerinnen und Schüler erlernen und verwenden die englische Sprache situationsbezogen. Die englische Sprache ist von Beginn des Englischunterrichts an das Hauptverständigungsmittel im Unterricht. Mimik, Gestik sowie der Einsatz von Realien und Bildern fördern den Verstehensprozess der Schülerinnen und Schüler. Der Einsatz von Elementen der Schriftsprache setzt die Festigung der akustisch-artikulatorischen und semantischen Komponente sprachlicher Mittel voraus. Dabei spielt der Medieneinsatz eine wichtige Rolle. Visuelle und audiovisuelle Medien unterstützen den Sprachlernprozess der Schülerinnen und Schüler. Beim computergestützten Lernen, bei der Rezeption und Umsetzung von medial dargebotenen Liedern, Reimen, Geschichten, Filmsequenzen, Lernspielen oder Apps werden die sprachlichen Fertigkeiten und kommunikative Fähigkeiten entwickelt. Schülerinnen und Schüler erhalten insbesondere durch den Einsatz von analogen und digitalen Medien erste authentische Einblicke in das Leben und die Kultur englischsprachiger Länder.

Der Lernprozess vollzieht sich nicht linear, sondern in konzentrischen Kreisen. Die Anbahnung einer kommunikativen Handlungsfähigkeit muss dem komplexen Charakter der Sprache Rechnung tragen. Dennoch ist eine gesonderte Beschreibung prozess- und inhaltsbezogener Kompetenzen sowie des dafür erforderlichen Grundwissens zur Verdeutlichung des zu erreichenden Profils fremdsprachlichen Könnens notwendig. Die nacheinander beschriebenen Kompetenzen werden über die situativ-themenorientierte und unterrichtliche Kommunikation entwickelt.

Der Englischunterricht weist vielfältige Verbindungen zu anderen Lernbereichen der Grundschule auf, indem er Themen und Inhalte, die in anderen Fächern behandelt wurden, berücksichtigt.

Fremdsprachenlernen unterscheidet sich insofern vom Mutterspracherwerb, als Aneignungsprozesse in einer weiteren Sprache durch das Bewusstsein gesteuert werden, die Schülerinnen und Schüler die Sprache im Unterricht praktisch in einer künstlich geschaffenen Situation erleben, sie zum Beginn des Spracherlernens über alterspezifische kognitive Fähigkeiten verfügen und ein größeres Weltwissen besitzen. Der Erwerb von Kenntnissen in einer Fremdsprache unterstützt die Entwicklung und Verfeinerung der Muttersprache. Unterschiede in den Ausdrucksmöglichkeiten beider Sprachen werden von den Lernenden deutlicher wahrgenommen. Sie gelangen zu einem differenzierteren Verhältnis zu Sprache überhaupt und zu ihrem eigenen Sprachgebrauch, wenn der Unterricht die Entwicklung der fundamentalen sprachlichen Kompetenzen des Sprechens und Hörverstehens mit der Förderung sprachreflexiver Fähigkeiten verbindet. Auf diese Weise wird die Entwicklung von Sprachbewusstheit (awareness), Sprachbewusstsein (consciousness) und Sprachsensibilität angebahnt, die wesentliche Komponenten einer allgemeinen Sprachkompetenz darstellen.

Medienkompetenz:

Der Englischunterricht trägt zur Herausbildung der Medienkompetenz bei, indem die Schülerinnen und Schüler

• lernen, relevante Informationen in altersgerechten englischsprachigen medialen Quellen zu finden, zu nutzen und zu dokumentieren,
• erwerben erste Erfahrungen bei der zielgerichteten und situationsgerechten digitalen Interaktion,
• erproben technische Bearbeitungswerkzeuge zum Produzieren und Präsentieren bezogen auf die Themenbereiche der inhaltsbezogenen Kompetenzen und
• nutzen ausgewählte digitale Werkzeuge zur Wortschatzsuche und zur Einschätzung ihrer Lernstandsentwicklung.

Digitale Lernumgebungen helfen Schülerinnen und Schülern, eine aktive Rolle bei der Gestaltung des Lernprozesses einzunehmen und ihre Sprachkompetenz selbstgesteuert, differenziert und individuell zu entwickeln.