Interpretations-

kompetenz

• verschiedene Arten von Sachtexten unterscheiden (z. B. Kinderlexika, Internet) und ihnen Informationen zur Lebensweise früher Lebensformen von Menschen entnehmen und strukturiert wiedergeben

narrative

Kompetenz

• einen Sachtext über das Leben in der Steinzeit formulieren und dabei Gesichertes, Vermutetes und Erdachtes nachvollziehbar verknüpfen

geschichtskulturelle

Kompetenz

• museale Präsentationen früher Lebensformen (z. B. im Museum, Objektrecherche im Internet) beschreiben und einschätzen

• Veränderungen der Lebensweise (z. B. Wohnplätze, Kleidung, Ernährung, Werkzeuge, Naturgestaltung, Arbeitsteilung) in Altsteinzeit, Jungsteinzeit und Bronzezeit
• Sesshaftigkeit und Übergang zu Ackerbau und Viehzucht
• Bedeutung der Archäologie für die Erforschung früher Lebensformen von Menschen
• Himmelsscheibe von Nebra

• Zwischen Vergangenheit und Zukunft leben

Interpretations-

kompetenz

• verschiedenen Bildquellen Informationen entnehmen und Aussagen zum Leben in der ägyptischen Hochkultur (Neues Reich) formulieren
• Gestaltungselemente ägyptischer Wandmalereien benennen, ihre Anordnung beschreiben und Bildaussagen formulieren
• Regeln und Ansprüche im Umgang mit Bildquellen (Wandmalereien) anwenden

narrative

Kompetenz

• historische Informationen zu einer Person im Alten Ägypten (z. B. Pharao, Schreiber, Bauer, Kind) in einem Sachtext verbinden und dabei die verschiedenen Grade von Triftigkeit verdeutlichen

geschichtskulturelle

Kompetenz

• Art und Weise der Verwendung historischer Bezüge in aktuellen Darstellungen (z. B. Comics, Reiseprospekte, Filme) zum Alten Ägypten einschätzen

• Flusstalkultur
• Merkmale und Leistungen der ägyptischen Hochkultur
• Pharao als Gott und Herrscher, Totengericht und Pyramiden

• Kunst und Kultur in unserem Leben

Interpretations-

kompetenz

• auf der Basis schriftlicher Quellen das Zusammenleben verschiedener Bevölkerungsgruppen in der Polis erschließen
• eine Schrittfolge zur Interpretation schriftlicher Quellen anwenden

narrative

Kompetenz

• Aufstieg einer Polis (z. B. Athen, Sparta) unter Einbeziehung von Quellen erzählen

geschichtskulturelle

Kompetenz

• mit Hilfe einer Recherche Informationen zum klassischen Griechenland zusammenstellen und präsentieren

• Bevölkerungsgruppen einer Polis und ihr Zusammenleben
• Olympische Spiele
• Götter und Mythenwelt
• Baukunst

• Kunst und Kultur in unserem Leben

Interpretations-

kompetenz

• verschiedenen Quellen (z. B. Schriftquellen, Mosaiken, Gegenständen) Informationen zum Leben in der Kaiserzeit entnehmen und diese strukturieren sowie wiedergeben
• Perspektivität von Quellen untersuchen

narrative

Kompetenz

• die Sicherung des Reiches nach innen und außen darstellen

geschichtskulturelle

Kompetenz

• Art und Weise der Verwendung antiker Bezüge (z. B. in Ausstellungen, Filmen, Comics) diskutieren

• Organisation des Weltreiches und der Lebensweise verschiedener Bevölkerungsschichten in der Römischen Kaiserzeit
• Römer und Germanen
• kulturelle Leistungen der römischen Antike

• Kunst und Kultur in unserem Leben

Interpretations-

kompetenz

• mit Hilfe schriftlicher Quellen die Stärkung des Reiches beschreiben
• das Selbstverständnis der Ottonen als Nachfolger römischer Kaiser und Verteidiger des Christentums erklären
• Aussagewert zeitgenössischer Quellen über die Leistungen der Ottonen einschätzen

narrative

Kompetenz

• die Stärkung des Reiches durch Landesausbau und christliche Missionierung aus der unterschiedlichen Sicht von Beteiligten beschreiben

geschichtskulturelle

Kompetenz

• Umgang mit dem ottonischen Erbe in Sachsen-Anhalt diskutieren auf der Grundlage einer Internetrecherche die Marketingkampagne Magdeburgs als „Ottostadt“ beschreiben und die Eignung von Otto dem Großen als Werbeträger einschätzen

• Organisation und Stärkung des ottonischen Reiches in der ersten Hälfte des 10. Jahrhunderts
• Durchsetzung des Christentums in „heidnischen" Gebieten
• Magdeburg als ottonisches Machtzentrum

• Zwischen Vergangenheit und Zukunft leben

Interpretations-

kompetenz

• auf der Grundlage historischer Pläne und von Rekonstruktionszeichnungen Aufbau und Struktur mittelalterlicher Lebenswelten ermitteln (Kloster, Burg, Dorf, Stadt)
• Sachtexten (z. B. Kinderlexika) Aussagen zu mittelalterlichen Lebenswelten entnehmen und strukturiert wiedergeben (Kloster, Burg, Dorf, Stadt)
• mit Hilfe zeitgenössischer Bilder Rückschlüsse auf den Alltag spätmittelalterlicher Lebenswelten ziehen
• den Aussagewert mittelalterlicher Bildquellen (z.B. Sachsenspiegel) untersuchen und bei der eigenen Interpretation berücksichtigen

narrative

Kompetenz

• Geschichte zu einer Person erzählen und dabei die Funktionen baulicher Gegebenheiten in ihrer Lebenswelt erklären
• Geschichte zu einer Person bzw. Personengruppe in ihrer Lebenswelt erzählen und dabei deren Rechte und Pflichten erklären

geschichtskulturelle

Kompetenz

• historisierende Darstellungen von spätmittelalterlicher Kultur in der Gegenwart (z. B. Fest, Film, Computerspiel, Web-Präsentationen von Vereinen) diskutieren

• Umgang mit Überresten des Spätmittelalters in der Region bewerten (z. B. Stadtsanierung, Denkmalschutz)

• Klöster als wirtschaftliche, kulturelle und wissenschaftliche Zentren, religiöse Grundsätze und Regeln
• Burg als kultureller Lebensraum und regionales Machtzentrum, Ritter in Kreuzzügen
• Dreifelderwirtschaft und Grundherrschaft im spätmittelalterlichen Dorf
• Städte als moderner Lebensraum, Zünfte und Gilden
• Lehnswesen, Freie und Unfreie
• Frauen in mittelalterlichen Lebenswelten (Kloster, Burg, Stadt, Land)
• Stellung der Juden
• Sachsenspiegel und Eike von Repgow
• (ehemalige) Klöster, Burgen und Städte der Region im späten Mittelalter (Standorte, Überreste, Bedeutung), die Straße der Romanik

• Zwischen Vergangenheit und Zukunft leben

Interpretations-

kompetenz

• verschiedenartige Sachzeugnisse spätmittelalterlicher Lebenswelten untersuchen (z. B. Gegenstände, Gebäude, Ausstellungsstücke eines Museums)
• Quellen und Darstellungen heranziehen und interpretieren, die mittelalterlichen Sachzeugnisse erklären und deuten
• die Aussagekraft der Sachzeugnisse für die Rekonstruktion spätmittelalterlicher Lebenswelten bestimmen

narrative

Kompetenz

• zur Geschichte eines Sachzeugnisses einen Sachtext verfassen

geschichtskulturelle

Kompetenz

• gegenwärtige Präsentationsformen historischer Sachzeugnisse analysieren und weitere Präsentationsformen vorschlagen
• die Erhaltung und Nutzung spätmittelalterlicher Sachzeugnisse diskutieren

• die Bedeutung von Quellen für das Verstehen und Erklären menschlichen Handelns in vergangener Zeit
• die Spezifik von Sachquellen, Vor- und Nachteile einer digitalen Aufbereitung von Sachquellen für Präsentationen und als Lernmöglichkeiten

• weitere Wissensbestände entsprechend der Kompetenzschwerpunkte, auf die sich das Methodenpraktikum bezieht

• Zwischen Vergangenheit und Zukunft leben
• Kunst und Kultur in unserem Leben