Teilhabe am gesellschaftlichen Leben

In Orientierung auf das menschliche Wohl trägt der Ethikunterricht dazu bei, dass junge Menschen zu mündigen Bürgerinnen und Bürgern in einem freiheitlich-demokratischen Rechtsstaat werden. Die im Ethikunterricht erworbenen Kompetenzen befähigen die Schülerinnen und Schüler, die Ziele des eigenen Handelns zu artikulieren und auf ihre Qualität hin zu befragen. So können sie sich in kritischer Loyalität und Verantwortung in ein Gemeinwesen einbringen.

Alltagsbewältigung und globales Lernen

Der Ethikunterricht leitet Schülerinnen und Schüler an, die Frage nach dem Gelingen des eigenen Lebens möglichst frei von Fremdbestimmung zu stellen. Sie sind in der Lage, die oft einfachen Angebote zur Alltagsbewältigung und schnelle Antworten auf drängende Probleme moderner Gesellschaften zu hinterfragen. Als einem werteorientierenden Fach kommt dem Ethikunterricht angesichts vielfältiger Infragestellungen traditioneller Normen und Wertvorstellungen in einer globalisierten Welt die Aufgabe zu, die ethische Urteilsfähigkeit zu stärken. Dazu gehört die inhaltliche Auseinandersetzung mit Begriffen wie Glück, Freiheit, Verantwortung, Gerechtigkeit und

Glaube, die in unserem Nachdenken über das Gute im menschlichen Leben eine zentrale Rolle spielen und deren konkrete Bedeutung für das eigene Leben und das Zusammenleben mit anderen immer wieder neu zu bestimmen ist. Indem Schülerinnen und Schüler ethisches Argumentieren lernen, erwerben sie Kompetenzen, die sie zu selbstbewussten Subjekten machen. Zudem bilden sie eine reflektierte Vorstellung von Menschlichkeit heraus, die für ein Zusammenleben in unserer Kultur und über deren Grenzen hinaus nötig ist.

Bildung in der digitalen Welt

Die digitale Durchdringung nahezu aller Lebensbereiche macht es notwendig, die Schülerinnen und Schüler zum Analysieren medialer Angebote und Strukturen und zum Beurteilen und Reflektieren der Chancen sowie möglicher Probleme und Gefahren zu befähigen. Der verantwortungsbewusste Umgang mit digitalen Medien und Netzwerken soll den Schülerinnen und Schüler bei der Gestaltung eines selbstbestimmten Lebens in einer Informations­gesellschaft behilflich sein und ihnen ermöglichen, interaktive, kommunikative und kollaborative Möglichkeiten auszuschöpfen ohne den eigenen Rahmen der Privatheit zu gefährden.

Berufsvorbereitung und Ausbildungsreife

Der Ethikunterricht befähigt zur Wahrnehmung und Reflexion von Werten und Normen, die in Ausbildung und Beruf vermittelt werden. Zudem fördert der Unterricht Kommunikations- und Teamfähigkeit, indem er zur Klärung eigener Wertvorstellungen und Sinnentwürfe anhält und mit dem ethischen Argumentieren soziale Kompetenzen bildet.

1. Differenzierendes Wahrnehmen
2. Verstehen und Deuten
3. Untersuchen und Zergliedern
4. Denken in Gegensätzen
5. Kreatives Denken

Mit deren zunehmend differenzierten Ausprägung und Anwendung erreichen Schülerinnen und Schüler die Kompetenz, eigenständig philosophische, ethische und religiöse Fragen zu bearbeiten. Zielstellung ist dabei die Fähigkeit zur Orientierung in einer zunehmend pluralen Welt.

Abb. 1: Kompetenzmodell für den Ethikunterricht

Differenzierendes Wahrnehmen

Differenzierende Wahrnehmung und Beschreibung ethisch relevanter Phänomene und Situationen ist die Grundlage ethischer Reflexion.

Verstehen und Deuten

Die hermeneutische Kompetenz ist im Ethikunterricht als die Kunst des Verstehens und Interpretierens gefragt.

Untersuchen und Zergliedern

Analytische Kompetenz gehört zu den Grundlagen ethischen Argumentierens.

Denken in Gegensätzen

Im Austausch von Argumenten und Gegenargumenten gewinnt die Ethik ihre Einsichten.

Kreatives Denken

Der Ethikunterricht fördert mit philosophischen Fragen Neugier und Kreativität.

Verflechtung der Kompetenzbereiche

Die genannten Kompetenzbereiche entwickeln sich anhand konkreter Problemstellungen, die aus einem lebensnahen Zusammenhang der Schülerinnen und Schüler stammen. Ihre Entwicklung wird schuljahrgangs- und abschlussbezogen in Kapitel 3 dargestellt. Bis zum Ende der Sekundarstufe I haben die Schülerinnen und Schüler im Ethikunterricht durch die Verflechtung der fünf Kompetenzbereiche ethische Urteils- und Handlungskompetenz erworben.

• Glück
• Freiheit
• Verantwortung
• Gerechtigkeit
• Glaube
• Lebensgestaltung
• Natur – Mensch – Technik

Diese Kompetenzschwerpunkte (vgl. Kap. 3.1) sind Kristallisationspunkte der ethischen Reflexion wesentlicher Lebensbereiche der Schülerinnen und Schüler. Die im Ethikunterricht erworbene Urteils- und Handlungskompetenz erstreckt sich insofern nicht bloß auf ethisches Sozialwissen (z. B. moralische Regeln des Zusammenlebens), sondern auch auf Naturwissen (z. B. der Mensch als Verstandes- und Gefühlswesen) und Kulturwissen (z. B. die Menschenrechte als Errungenschaft der Aufklärung).

Eine inhaltliche Verbindung der Kompetenzschwerpunkte und der angeführten Wissensbestände ist dabei nicht nur möglich, sondern ausdrücklich gewollt. Vernetztes Denken und flexible Anwendung von Wissen und erworbenen Kompetenzen sind insofern didaktische Prinzipien und Lernziele zugleich. Zudem verschafft die Verknüpfung des Kompetenzerwerbs aus verschiedenen Schwerpunkten den Lehrkräften Freiräume, die fächerverbindendes und p

rojektorientiertes Lernen erleichtern und die für die Auseinandersetzung mit aktuellen ethischen Fragestellungen genutzt werden können.

Abb. 2: Konzept grundlegender Wissensbestände für den Ethikunterricht an Sekundarschulen