Schulen mit eigener Moodle-Lernplattform im Jahre 2022

"Abbildung 3, Verteilung der Moodle-Plattformen nach Schultypen" von Felicitas Platzek / Lizenz: CC BY-SA 4.0

Angebote von selessa im Zeitraum 2017–2022

"Angebotszahlen selessa" von Felicitas Platzek / Lizenz: CC BY-SA 4.0

"Diagramm1: Evaluation selessa" von Felicitas Platzek / Lizenz: CC BY-SA 4.0

Die Grafik zeigt das Antwortspektrum zu möglichen Beweggründen für die Nutzung einer digitalen Lernplattform. Die einzelnen Gründe waren hierbei vorgegeben und wurden durch die Befragten mit verschiedenen Zustimmungsgraden bewertet. Über alle befragten Schulen hinweg war demnach die Begleitung und Unterstützung des Lehr- und Lernprozesses für über 90 Prozent der Hauptgrund für die Nutzung einer digitalen Lernplattform.

"Diagramm 2: Evaluation selessa" von Felicitas Platzek / Lizenz: CC BY-SA 4.0

Etwas weniger als 85 Prozent der Befragten gaben an, ihre Schülerinnen und Schüler würden die von ihnen auf Moodle bereitgestellten Materialien lesen bzw. die dort eingestellten Übungsaufgaben bewältigen. Dies spricht für eine hohe Akzeptanz von Moodle, wenn von den Lehrkräften an die Lernenden verbindliche Unterrichtsangebote über diese Lernplattform adressiert werden.

"Diagramm 3: Evaluation selessa" von Felicitas Platzek / Lizenz: CC BY-SA 4.0

In erster Linie bietet Moodle den Schülerinnen und Schülern einen zeit- und ortsunabhängigen Zugang zu Lernmaterialien und Möglichkeiten für wiederholendes und individuelles Lernen. Dadurch wird selbstorganisiertes Lernen gefördert, ein jeweils individuelles Lerntempo möglich sowie festigendes Üben unterstützt. Moodle eröffnet über die Mediennutzung verschiedene Themenzugänge, bildet den digitalen Alltag der Kinder und Jugendlichen ab und unterstützt dabei entdeckendes und spielerisches Lernen. So bestätigen es zwischen drei und reichlich vier Fünftel der Befragten in starkem bzw. sehr starkem Maße. 

Jannick Lüttge
Grundschule „Gotthold Ephraim Lessing”, Halle (Saale)
„Der größte Grund Moodle zu nutzen ist, dass die Kinder eine andere Art und Weise lernen zu lernen: Das geht viel spielerischer. Außerdem wachsen sie in der digitalen Welt auf. Und ich finde, dass sie das einfach annehmen können und sollten.”

Silke Heick 
Förderschule Börde-Schule, Klein Oschersleben
„Gibt es einen Weg zurück zur analogen Unterrichtskultur? Das würde ich ganz klar mit ‚Nein’ beantworten. Wenn ich das rein sachlich betrachte, ist das digital vernetzte Lernen für mich eine vierte Kulturtechnik. Und die ist heutzutage nicht mehr wegzudenken.”

Christiane Schütze
Sekundarschule Bismark
„Moodle hat uns während der Schulschließungen die Möglichkeit gegeben, mit den Kindern zu kommunizieren, um auch zu erfahren, wo liegen die Probleme, womit kommen sie nicht klar, welche Aufgaben sind ganz schwierig, die wir vielleicht als Pädagogen ganz einfach empfanden; aber die Schüler gar nicht damit zurechtkamen. Und dadurch sind wir eben in diese ganze Sache hineingewachsen.”

Bernd Schönfeld
Sekundarschule „Saale-Elster-Auen”, Schkopau

„Die selessa-Fortbildungen waren natürlich ein wichtiger Meilenstein. Nicht bloß, weil man über Neuigkeiten informiert wurde, sondern weil man natürlich im Austausch war mit den entsprechenden Kollegen, die ebenfalls Moodle-Plattformen hatten.”

Susanne Posniak
Berufsbildende Schulen Anhalt-Bitterfeld
„Sämtliche Sachen, die wir selbst nicht lösen konnten, die ich auch als Supportanfragen an selessa gestellt habe; das hat super funktioniert. Dass dann eben nach einer Lösung gesucht wurde und auch immer sehr zeitnah eine Antwort gekommen ist, das fand ich sehr schön. Was ich auch richtig cool finde, ist die Community, dass sich hier die Lehrer untereinander austauschen können. Das ist auch eine Sache, die durch selessa mit ins Leben gerufen wurde.”

Thomas Viehweg 
Gymnasium Stadtfeld, Wernigerode
„Für mich ist ganz wichtig, dass das, was ich über Moodle bereitstelle oder mit Moodle plane, sich sinnhaft in den Unterrichtskontext einbettet. Das heißt also nicht nur, macht einfach was der Aufgabe willen, sondern tatsächlich ich nutze es im Unterricht für den Einstieg, für die Erarbeitungsphase und wenn die Schüler am Ende merken ‚ich habe die Hausaufgabe oder die Vorbereitung machen müssen, um am Ende der Doppelstunde dieses Ziel zu erreichen‘, dann ist, glaube ich, das genauso erfüllt, wie ich mir das vorgestellt habe”

Uwe Krüger
Berufsbildende Schule „Conrad Tack”, Burg
„Die Organisation der Moodle-Tage ist einer der wesentlichen Aspekte, die ich total gut finde und für die ich mir wünsche, dass das genauso fortgesetzt wird. Das ist das, womit neue Leute maßgeblich dazu geführt werden, mit Moodle zu arbeiten.”

Christiane Zehler
Winckelmann-Gymnasium Stendal
„Der Support von selessa ist nicht wegzudenken. Würde selessa wegbrechen, würde sich Sachsen-Anhalt hinsichtlich der Digitalisierung von Schulen zurück in die Steinzeit bewegen.”

"Fortbildungen Moodle" von Felicitas Platzek / Lizenz: CC BY-SA 4.0

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"Moodle Guide" von Felicitas Platzek / Lizenz: CC BY-SA 4.0

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"Community" von Felicitas Platzek / Lizenz: CC BY-SA 4.0

 Treffpunkt zum Austausch über Unterrichtsideen sowie Probleme beim Einsatz von Moodle