MaterialundLeistungsüberprüfung_Gemeinschaft durch Feindbilder?

MaterialundLeistungsüberprüfung_Gemeinschaft durch Feindbilder? Hier sind viele Antworten möglich. Eure Antworten können folgende Gedanken umfassen:Die Volksgemeinschaft war ein wichtiges Element, um Einheit in der Bevölkerung zu erzeugen. Feindbilder spielten dabei eine zentrale Rolle – sowohl gegenüber Gruppen innerhalb der Bevölkerung wie auch gegenüber dem Ausland. Es galt die Haltung: Wir gegen die Anderen. Dies spiegelte sich in mehreren ideologischen Elementen des Nationalsozialismus wider.Durch die zentrale Steuerung sollte Einheit gelingen und alle Macht vom Führer ausgehen (Führerprinzip). Durch die feindliche Haltung gegenüber anderen Ländern wurde das deutsche Volk im Vergleich zu anderen Völkern höher gestellt und ein Zusammengehörigkeitsgefühl erzeugt. Diese Überhöhung des deutschen Volkes legitimierte aus Sicht der Nationalsozialisten auch das Recht Deutschlands, die Weltmacht (und andere Gebiete) zu übernehmen. Verfasse ein kurzes Statement, welche Rolle Gemeinschaft und Feindbilder in der Ideologie des Nationalsozialismus gespielt haben. Schlüsselbegriffe,Welche Feindbilder werden geschaffen? Welche Auswirkungen zeigten sich? Kommentar zum Gegenwartsbezug (z.B. Grundgesetz): Lebens-raumpolitik Bodenpolitik, Ausrichtung nach Osten, Deutschland soll Weltmacht werdenFeindbilder:(Außenpolitik) Grenzziehung nach dem 1. Weltkrieg Hitler will Osteuropa einnehmen, um Volk neuen Raum zu geben, Kriegsbereitschaft Neuausrichtung der Außenpolitik nach 1945: friedliches Zusammenleben und Einbindung in Staatengemeinschaft Antisemi-tismus Ausgrenzung, BenachteiligungFeindbilder:Jüdinnen Legitimierung der AusgrenzungBenachteiligung, Boykott von Geschäften, öffentliche Stigmatisierung, Bedrohung und Verfolgung Schutz vor Diskriminierung aufgrund von religiöser Zugehörigkeit im Grundgesetz, Förderung von gesellschaftlicher Vielfalt durch BRD Volksge-meinschaft Gemeinschaft, Volk, EinheitFeinbilder:das Individuum, mangelnder Leistungswille, freie Arbeitnehmerverbände Bildung einer Einheit der Arbeitnehmerschaft, zentrale Lenkung, Beseitigung anderer Vereinigungen Gewerkschaften sind heute gewählte und unabhängige Organisation, die für die Interessen der Beschäftigten eintreten Rassen-lehre Unterscheidung der Menschheit in Menschenrassen, Ordnung nach minderwertigeren und höhenwertigeren Rassen, AbstammungsnachweiseFeindbilder:als Feindbild der Arier werden Juden, Sinti & Roma, indigene Völker Amerikas und Australiens u.v.a.m. aufgebaut durch eine Bewertung der Menschen nach Rassen werden Ausgrenzung und Benachteilig legitimiert, Ahnenpässe sichern Zugang zu gesellsch. Leben Schutz vor Diskriminierung wegen äußerlicher Merkmale im Grundgesetz, Debatte zur Ablehnung des Begriffs Rasse Führer-prinzip - Führer als Autorität- hierarchisches Prinzip- „Volksempfinden“ statt Rechtsstaatlichkeit Feindbilder: Parlamentarismus, Demokratie, Gewaltenteilung Das Führerprinzip sicherte die Abhängigkeit aller Institutionen vom „Führer“ von „oben“., was sich gesellschaftlich in Führerkult niederschlug. Verantwortliche wurden eingesetzt statt gewählt. Demokratische Wahlen sichern die Entscheidungsfindung durch Mehrheitsbildung. Gewaltenteilung sichert Unabhängigkeit der Institutionen. T6 Übersicht zur nationalsozialistischen Ideologie Erwartungshorizont: Zusammenfassung Informiere dich über die Ergebnisse der anderen Gruppen in den Lernvideos und ergänze die Tabelle T6. pstrongGruppenarbeit Dstrongp Tauscht euch in eurer Gruppe über die erarbeiteten Inhalte aus und vergleicht eure Ergebnisse in eurer Gruppe. Erstellt anschließend ein Lernvideo, in dem ihr die wichtigsten Punkte eurer Gruppenarbeit für eure MitschülerInnen zusammenfasst. Das Video sollte zwischen 3-5 Minuten lang sein und den anderen Gruppen helfen, die Übersicht in der Tabelle auszufüllen. Kernelemente:Grundsätze: Theorie von Ernst Haeckel; übertrug evolutionstheoretische Annahmen auf Menschen,Konzept Menschenrassen; Einteilung anhand äußerer Merkmale; hierarchische Anordnung Einfluss: Nationalsozialisten sahen Arier wertvoller als andere Menschenrassen; hierarchisches System der Bevölkerungsgruppen in Deutschland; Ausgrenzung von nicht-arischen Rassen; Kategorisierung von Menschen, z.B. mittels Ahnenpässen; rassistische Vorurteile Verankerung im Grundgesetz: Artikel 3 (Gleichheit vor dem Gesetz) Aktuelle Debatten:- Jenaer Erklärung: Forschungsergebnisse zeigen, dass es keine Menschenrassen gibt; daher soll Begriff „Rasse“ verbannt werden (nur ein gedankliches Konstrukt, keine biologische Grundlage);- Rassebegriff aber immer noch im Grundgesetz vorhanden; Streit der Parteien um die Streichung dieses Wortes- in den USA wird der Race-Begriff noch verwendet- Würdet ihr Aufgabe 1 in Aufgabenblock D jetzt anders beantworten als am Anfang? Recherchiere im Grundgesetz, welcher Artikel heute die Benachteiligung oder Bevorzugung von Menschen regelt. Nenne in Stichworten welche Parametern oder Kategorien hier wichtig sind. Betrachte Q9 und vervollständige die Tabelle T5 zur Bildanalyse. M8 Grundgesetzhttps://t1p.deh813 https://www.bundestag.degg erster Eindruck - schematische Ordnung von Portraits, Lexikonübersicht Bildbeschrei-bung - 20 Felder mit Portraits (deren Gesichter hier verdeckt wurden)- Titel: Menschenrassen I- jedes Feld hat eine andere Beschriftung- jeder Nationalität wird ein bestimmtes äußerliches Erscheinungsbild zugeordnet Historischer Kontext (GesetzeEreignisse) - gedankliche Strömungen des Sozialdarwinismus und der sogenannten „Rassentheorie“ (siehe Ernst Haeckel) wurden damals von einigen Wissenschaftlern gestützt Beurteilung (Warum wurden auf diesem Arbeitsblatt die Gesichter im Lexikonartikel von 1932 unkenntlich gemacht?) Wir Menschen bilden schnell Sehgewohnheiten. Da bereits die Darstellung von Menschenrassen anhand von Schaubildern rassistische Vorurteile verstärkt, wurden an dieser Stelle nicht einfach die Schaubilder von früher zum schnellen Überblick wiederholt. Aus dem hier gezeigten Bild wird deutlich auf welche Art Menschen damals kategorisiert wurden ohne diese klischeehaften, rassistischen Darstellungen zu wiederholen. Das Original kann mit dem Hintergrundwissen selbst recherchiert werden. T5 Bildanalyse Q9 Artikel 3:- Gleichheit vor dem Gesetz- Gleichberechtigung von Frauen und Männern durchsetzen- keine Bevorzugung Benachteiligung wegen: Geschlecht, Abstammung, Rasse, Sprache, Heimat und Herkunft, Glauben, religiöse oder politische Anschauungen, Behinderung Q9 Meyers Blitz-Lexikon, Leipzig, 1932. eingescannt, bearbeitet.https://t1p.dez22m Auszug aus Ahnenpaß (Ariernachweis), undatiert zw. 1933-45 Der RassengrundsatzDie im nationalsozialistischen Denken verwurzelte Auffassung, daß es oberste Pflicht eines Volkes ist, sein Blut von fremden Einflüssen rein zu halten und die in den Volkskörper eingedrungenen fremden Blutseinschläge wieder auszumerzen, gründet sich auf die wissenschaftlichen Erkenntnisse der Erblehre und Rassenforschung. Dem Denken des Nationalsozialismus entsprechend, jedem anderen Volke volle Gerechtigkeit widerfahren zu lassen, ist dabei niemals von höher- oder minderwertigen, sondern stets nur von f r e m d e n Rasseneinschlägen die Rede.Der Begriff der arischen Abstammung.Da nach den Erkenntnissen der Rassenlehre das deutsche Volk neben dem Einfluss der nordischen Rasse auch in geringem und rechnungsmäßig nicht erfassten Umfange andere mehr oder minder verwandte Rassenbestandteile enthält, die auch die Bausteine der europäischen Nachbarvölker sind, hat man für diesen übergeordneten Begriff der Gesamtheit der im deutschen Volke enthaltenen Rassen die Bezeichnung a r i s c h (abweichend von der Sprachwissenschaft!) gewählt, und damit das deutsche und das diesem eng verwandte Blut zu einer rassischen Einheit zusammengefaßt. (...) Arischer Abstammung (=deutschblütig) ist demnach derjenige Mensch, der frei von einem vom deutschen Volke aus gesehen, fremdrassigen Blutseinschlag ist. Als fremd gilt hier vor allem das Blut der auch im europäischen Siedlungsraume lebenden Juden und (sic!) Zigeuner°, das der asiatischen und afrikanischen Rassen und der Ureinwohner Australiens und Amerikas (sic!) (Indianer°) (...).°heute Distanzierung von abwertenden Begriffen und Nutzung von Sinti & Roma und indigene Bevölkerung Amerikas D) Erwartungshorizont: »Rassenlehre«? Ernst Haeckel und seine Theorie zu Rassen - Ernst Haeckel vertrat die Ansicht, dass es Menschenrassen gebe und unterschied 10 (12) Menschenarten- Er führte eine Hierarchie der Menschenrassen ein, in der Menschen aus Papua und die „Hottentotten“ ganz unten in der Hierarchie stünden, obwohl es nie eine Gruppe der Hottentotten gegeben habe.- Er unterschied Menschen nach äußeren Merkmalen Martin S. Fischer und die Position der Wissenschaft 2019 - jüngste Forschungsergebnisse: alle nicht-afrikanischen Menschen gehen genetisch auf eine Gruppe aus Ostafrika zurückgehen (genetische Diversität in Afrika viel höher als außerhalb Afrikas)- Unterscheidung anhand Hautfarbe und z.B. Kopfhaar ist genetisch absurd- „Jenaer Erklärung“ (500 Wissenschaftler): Das Konzept der Rasse ist das Ergebnis von Rassismus und nicht dessen Voraussetzung.- Begriff Rasse soll verbannt werden (keine biologische Grundlage für Rassebegriff, nur ein gedankliches Konstrukt, welches den Blick auf genetische Vielfalt verstellt)-Ziel: Offensive Distanzierung von früheren falschen Konstrukten, die Rassismus stützten und Instrumentalisierung der Biologie beenden T4 Grundlage Rassenlehre Glaubst du, dass es Menschenrassen gibt? Hier gibt es keine „falsche“ Antwort.Nenne ein Beispiel, wo dieser Begriff aktuell noch offiziell verwendet wird. - z.B. Grundgesetz Art. 3 (3) Niemand darf wegen (...) seiner Rasse, (...) benachteiligt oder bevorzugt werden. (...) - z.B. Angaben zu „Race“ „Ethnicity“ in US-Amerikanischen Formularen. Analyse Q8 und markiere rot, was als arisch und grün, was als fremd definiert wird.Ahnenpässe (Ariernachweise) wurden ab 1933 eingeführt um die Ungleichbehandlung verschiedener Bevölkerungsgruppen durchsetzen zu können. Informiere dich im Radiointerview M7 über die Hintergründe der Rassenlehre. Vervollständige die Tabelle T4. pstrongGruppenarbeit Cstrongp Tauscht euch in eurer Gruppe über die erarbeiteten Inhalte aus und vergleicht eure Ergebnisse in eurer Gruppe. Erstellt anschließend ein Lernvideo, in dem ihr die wichtigsten Punkte eurer Gruppenarbeit für eure MitschülerInnen zusammenfasst. Das Video sollte zwischen 3-5 Minuten lang sein und den anderen Gruppen helfen, die Übersicht in der Tabelle auszufüllen. KernelementeDie Lebensraumpolitik zielte auf Gebietserweiterungen im Osten (Russland und Randstaaten); Deutschland sollte flächenmäßig wachsen, um die Stellung als Weltmacht zu erreichenBeendigung der außenpolitischen Grenzziehung durch Versailler Vertrag; Gebietserweiterung durch Krieg, v.a. in Russland OsteuropaVerankerung im Grundgesetz: Artikel 24 (Wahrung des Friedens, friedliche und dauerhafte Ordnung in Europa und zwischen den Völkern der Welt), Artikel 26 (Verfassungswidrigkeit von Handlungen, die das friedliche Zusammenleben stören)Außenpolitik NS: sehr radikale Ziele, Krieg als Mittel erlaubt und durchaus durch Gesellschaft auch gefordert, friedliches Zusammenleben und freundschaftliche Verhältnisse zu Nachbarstaaten waren nicht gefordert; Außenpolitik heute: Frieden in Europa als oberste Priorität, Akzeptanz der Ländergrenzen, Angriffskrieg verfassungswidrig - Wandel vom Gegeneinander zum Miteinander Recherchiere im Grundgesetz, welcher Artikel heute das Zusammenleben mit unseren Nachbarstaaten regelt. Nenne mindestens einen im Wortlaut. Artikel 24:(2) Der Bund kann sich zur Wahrung des Friedens einem System gegenseitiger kollektiver Sicherheit einordnen; er wird hierbei in die Beschränkungen seiner Hoheitsrechte einwilligen, die eine friedliche und dauerhafte Ordnung in Europa und zwischen den Völkern der Welt herbeiführen und sichern.(3) Zur Regelung zwischenstaatlicher Streitigkeiten wird der Bund Vereinbarungen über eine allgemeine, umfassende, obligatorische, internationale Schiedsgerichtsbarkeit beitreten.- siehe UN & Internationaler Gerichtshof, EU & Europäischer Gerichtshof Artikel 26:Handlungen, die geeignet sind und in der Absicht vorgenommen werden, das friedliche Zusammenleben der Völker zu stören, insbesondere die Führung eines Angriffskrieges vorzubereiten, sind verfassungswidrig. Sie sind unter Strafe zu stellen.- Friedensgebot und Angriffskrieg verboten Beurteile seinen Einstiegssatz vor dem Hintergrund von Q6 und erschließe, wie der inhaltliche Widerspruch zustande kommen könnte. %"Das ist ja das, was man natürlich 1939 gar nicht ahnte."% https://www.bundestag.degg M6 Grundgesetzhttps://t1p.deh813 Informiere dich im Zeitzeugeninterview Q7 von Paul-Werner Krapke über seine Erfahrungen zum Kriegsbeginn. Klicken Sie doppelt oder auf den Stift, um den Inhalt direkt im rechten Menü zu bearbeiten. Nutzen Sie den roten Zauberpinsel oben rechts im Menü des Bausteins, um seinen Inhalt zu leeren. - Gegensatz zu Hitlers Aussagen in Mein Kampf (veröffentlicht bereits 1925)- deshalb überraschend Aussage, dass man es nicht ahnen konnte- Zeitzeuge erzählt vom nötigen Lebensraum in Ostpreußen zur Lebensmittelproduktion. Dies steht auch im Gegensatz zu seinem Einstieg.- Vermutung: Zeitzeuge sagt es vielleicht aus Angst und Scham, da die Lebensraumpolitik bereits früher hätte bekannt sein können (aus Sicht von heute) oder wollte es nicht wahrhaben C) Erwartungshorizont:Was bedeutet die Lebensraum-Ideologie? Ziele Adolf Hitlers Begründung Argumentation für die außenpolitischen Ziele - Deutschland soll Weltmacht sein und deshalb flächenmäßig wachsen- Ende der außenpolitischen Grenzen von 1919- Ausrichtung nach Osten: Gebietserweiterung durch Krieg - Flächenerweitung sei notwendig, um bedeutsam zu sein und Lebensgrundlage zu sichern- die neue außenpolitische Richtung der Nationalsozialisten schließe an ehemalige Politik im HRRDN an (vor sechs Jahrhunderten) - Abschluss mit ehemaliger Kolonial- und Handelspolitik sei die Bodenpolitik der Zukunft T3 Lebensraumpolitik nach Adolf Hitler Adolf Hitler über “Lebensraumpolitik” in “Mein Kampf” (1925) (...) Deutschland wird entweder Weltmacht oder überhaupt nicht sein. Zur Weltmacht aber braucht es jene Größe, die ihm in der heutigen Zeit die notwendige Bedeutung und seinen Bürgern das Leben gibt. Damit ziehen wir Nationalsozialisten bewusst einen Strich unter die außenpolitische Richtung unserer Vorkriegszeit. Wir setzen dort an, wo man vor sechs Jahrhunderten endete. Wir stoppen den ewigen Germanenzug nach dem Süden und Westen Europas und weisen den Blick nach dem Land im Osten. Wir schließen endlich ab die Kolonial- und Handelspolitik der Vorkriegszeit und gehen über zur Bodenpolitik der Zukunft.Wenn wir aber heute in Europa von neuem Grund und Boden reden, können wir in erster Linie nur an Russland und die ihm untertanen Randstaaten denken.(...) Analysiere die Quelle Q6 hinsichtlich der außenpolitischen Ziele Adolf Hitlers sowie dessen Argumentation hierfür. Ergänze die Tabelle T3. In "Mein Kampf" stellte Hitler seinen Werdegang zum Politiker und seine Weltanschauung dar. Das Buch ist ein fester Bestandteil der Ideologie des NS-Regimes. Beurteile die mögliche Bedeutung bzw. mögliche Konsequenzen der Lebensraumpolitik der Nationalsozialisten. Kreuze an. Die Lebensraumpolitik zielte auf ein friedliches Zusammenleben in Europa ab. Die Lebensraumpolitik musste unausweichlich in den Krieg führen. Die Lebensraumpolitik zielte auf eine Gebietserweiterung im Westen und im Süden Europas ab. Die Lebensraumpolitik ist mit der Außenpolitik der Weimarer Republik gleichzusetzen. wahr falsch KerninhalteAntisemitismus: Auffassung, dass JüdInnen weniger wert sind als andere Bevölkerungsgruppen; in den Augen der Nationalsozialisten waren JüdInnen auf der ganzen Welt Teil einer Weltverschwörung und schuld an wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Problemen in Deutschland Ausgrenzung: Aufruf zum Boykott aller jüdischen Betriebe am 31.03.1933; Deutsche sollen jüdische Geschäfte, Warenhäuser und Kanzleien boykottieren; Kontrolle durch Staat, zum Beispiel durch Bewachung jüdischer Geschäfte von deutschen Polizisten; Folgen der Ausgrenzung: Wirtschaftliche Lage für jüdische Betriebe verschlechterte sich durch fehlende Kunden; Einschränkung der Ausbildungsmöglichkeiten, im Freizeitbereich, im sozialen Umfeld Verankerung im Grundgesetz: Artikel 1 (Menschenwürde, Menschenrechte), Artikel 2 (Persönliche Freiheitsrechte), Artikel 3 (Gleichheit vor dem Gesetz), Artikel 4 (Glaubens- und Religionsfreiheit) Entwicklung des Umgangs: Heute keine systematische Ausgrenzung, Verfolgung oder Vernichtung mehr, sondern Akzeptanz, Toleranz und Förderung der jüdischen Kultur in Deutschland durch den Staat. Es gibt nach wie vor antisemitische Über- und Angriffe. pstrongGruppenarbeit Bstrongp Tauscht euch in eurer Gruppe über die erarbeiteten Inhalte aus und vergleicht eure Ergebnisse in eurer Gruppe. Erstellt anschließend ein Lernvideo, in dem ihr die wichtigsten Punkte eurer Gruppenarbeit für eure MitschülerInnen zusammenfasst. Das Video sollte zwischen 3-5 Minuten lang sein und den anderen Gruppen helfen, die Übersicht in der Tabelle auszufüllen. Q5 Unbekannt (U.S. National Archives and Records Administration) Boykott jüdischer Geschäfte am 1. April 1933 t1p.deygtj https://www.bundestag.degg M5 Grundgesetz https://t1p.deh813 Analysiere Q5. Nutze dafür die Tabelle T2. Klicken Sie doppelt oder auf den Stift, um den Inhalt direkt im rechten Menü zu bearbeiten. Nutzen Sie den roten Zauberpinsel oben rechts im Menü des Bausteins, um seinen Inhalt zu leeren. Recherchiere im Grundgesetz, welche Artikel heute die Ausgrenzung von bestimmten Gruppen in unserer Gesellschaft schützen. Notiere. Klicken Sie doppelt oder auf den Stift, um den Inhalt direkt im rechten Menü zu bearbeiten. Nutzen Sie den roten Zauberpinsel oben rechts im Menü des Bausteins, um seinen Inhalt zu leeren. - Artikel 1: Menschenwürde, Menschenrechte- Artikel 2: Persönliche Freiheitsrechte- Artikel 3: Gleichheit vor dem Gesetz- Artikel 4: Glaubens- und Religionsfreiheit Erster Eindruck Überwachung, strenge Kontrolle Bildbeschreibung in der Mitte ein Kasten mit GegenständenWaren, auf dem Glas davor ein Judenstern, darunter ein Schild mit Aufschrift Deutsche Wehrt Euch! Kauft nicht bei Juden!, rechts daneben ein Wachmann Historischer Kontext(Ereignisse + Gesetze vergleichen mit Q4+Q5) Aufruf zum Boykott jüdischer Betrieben (31.03.1933) ab 01.04.1933 Eigene Beurteilung die Betriebe sollen nicht nur von den BürgerInnen boykottiert werden, sondern werden auch überwacht; staatlicher Machtapparat greift sehr stark ein T2 Bildanalyse Boykott jüdischer Geschäfte Q3 Video https://t1p.deuz3q https://t1p.deuz3q B) Erwartungshorizont: Was ist Antisemitismus? Aufruf zum Boykott aller jüdischer Betriebe vom 31. März 1933 Deutsche Volksgenossen,deutsche Volksgenossinnen!Die Schuldigen an diesem wahnwitzigen Verbrechen, an dieser niederträchtigen Greuel- und Boykotthetze sind die Juden in Deutschland. Sie haben ihre Rassengenossen im Ausland zum Kampf gegen das deutsche Volk aufgerufen. Sie haben die Lügen und Verleumdungen hinausgemeldet. Darum hat die Reichsleitung der deutschen Freiheitsbewegung beschlossen, in Abwehr der verbrecherischen Hetze ab Sonnabend, den 1. April 1933, vorm. 10 Uhr, über alle jüdischen Geschäfte, Warenhäuser, Kanzleien usw. den Boykott zu verhängen. Dieser Boykottierung ist Folge zu leisten, dazu rufen wir euch, deutsche Frauen und Männer, auf. Kauft nicht in jüdischen Geschäften und Warenhäuser, geht nicht zu jüdischen Rechtsanwälten, meidet jüdische Ärzte. Zeigt den Juden, daß sie nicht ungestraft Deutschland in seiner Ehre herabwürdigen und beschmutzen können. Wer gegen diese Aufforderung handelt, beweist damit, daß er auf Seiten der Feinde Deutschlands steht.Es lebe der ehrwürdige Generalfeldmarschall aus dem großen Kriege, der Reichspräsident Paul v. Hindenburg.Es lebe der Führer und Reichskanzler Adolf Hitler.Es lebe das deutsche Volk und das heilige Vaterland!(gez.) Streicher**Julius Streicher war der Herausgeber des antisemitischen Hetzblattes Der Stürmer. - Einschränkung der Ausbildungsmöglichkeit: Ausbildung nur im familieneigenen Betrieb möglich, da die auswärtigen Betriebe bereits arisiert waren und keine jüdischen Lehrlinge aufnahmen- Einschränkungen im Freizeitbereich: Kinobesuche waren verboten - Ausgrenzung durch soziale Kontakte: Freunde oder Bekannte wechselten Straßenseite oder ignorierten Juden Analysiere Q4, indem du Eigenschaften, mit denen Jüdinnen und Juden beschrieben wurden, grün und Handlungsaufforderungen gegen sie rot markierst. Informiere dich im Zeitzeugeninterview Q3 von Walter Philipson (geb. 1915) über die soziale Ausgrenzung von Jüdinnen und Juden ab 1933. Nenne drei Beispiele der Ausgrenzung. Klicken Sie doppelt oder auf den Stift, um den Inhalt direkt im rechten Menü zu bearbeiten. Nutzen Sie den roten Zauberpinsel oben rechts im Menü des Bausteins, um seinen Inhalt zu leeren. pstrongGruppenarbeit Astrongp KerninhalteVolksgemeinschaft: Erschaffung einer einheitlichen, deutschen Gemeinschaft durch die nationalsozialistische Gleichschaltung; Ausschluss aller Minderheiten, die nicht dem Bild der Nationalsozialisten entsprachen (zum Beispiel wegen ihres Glaubens, Sexualität, Behinderung etc.)KdF: Nationalsozialistische Massenorganisation Kraft durch Freude, Unterorganisation der Deutschen Arbeitsfront (DAF); sollte die deutsche Arbeiterschaft in die Volksgemeinschaft integrieren, indem für alle der Zugang zu bürgerlichen Privilegien ermöglicht wurde (Freizeit, Kultur, Tourismus)Deutsche Arbeitsfront: nationalsozialistische Organisation; Kontrolle über arbeitende Bevölkerung, damit jeder seinen Beitrag für die Gemeinschaft leistet; Mitglieder waren Angehörige der ehemaligen Gewerkschaften, Leiter wird vom Führer ernannt; andere Arbeiterorganisationen verboten - Verfolgung des nationalsozialistischen Weltbildes, staatliche Kontrolleheute: im Vergleich zur DAF handeln Gewerkschaften heute nicht im Auftrag des Staates, um ihre Mitglieder zu kontrollieren, sondern handeln im Sinne der MitarbeiterInnen (zum Beispiel für die Verbesserung der Arbeitsbedingungen)Verankerung im Grundgesetz: Artikel 9, Absatz 3: Alle Beschäftigten haben ein Recht darauf Vereinigungen zu bilden, um ihre Interessen in der Arbeitswelt zu wahren, zum Beispiel in Gewerkschaften. Tauscht euch in eurer Gruppe über die erarbeiteten Inhalte aus und vergleicht eure Ergebnisse in eurer Gruppe. Erstellt anschließend ein Lernvideo, in dem ihr die wichtigsten Punkte eurer Gruppenarbeit für eure MitschülerInnen zusammenfasst. Das Video sollte zwischen 3-5 Minuten lang sein und den anderen Gruppen helfen, die Übersicht in der Tabelle auszufüllen. Aufgaben und Ziele Unabhängigkeit Mitglieder und Organisationstruktur Deutsche Arbeiter-front - Organisation der schaffenden Deutschen (Volks- und Leistungsgemeinschaft) - Kontrolle, dass jeder seinen Beitrag für die Gemeinschaft leistet - Abhängig von der NSDAP - alle Angehörigen der ehemaligen Gewerkschaften- andere Organisationen dürfen nicht gegründet werden - Leiter wird vom Führer ernannt Gewerk-schaften heute -Arbeitsbedingungen und Wirtschaftsbedingungen zu fördern und wahren - demokratisch durch Wahlen und Mitbestimmung ihrer Mitglieder - finanziell, personell und organisatorisch unabhängig von Dritten - freiwillig und auf eine gewisse Dauer zusammengeschlossen T1: Organisation von ArbeiterInnen im Vergleich M4 Grundgesetz https://t1p.deh813 Vergleiche die Merkmale heutiger Gewerkschaften und ergänze in der Tabelle T1. Nutze zur Recherche die Website im Infokasten. M3 Deutscher Gewerkschaftsbundhttps://t1p.defxyv Information Gewerkschaften heute pp https://www.bundestag.degg Nenne den Artikel im Grundgesetz, der den Sachverhalt der Gewerkschaften regelt und fasse den Inhalt kurz zusammen. https://t1p.defxyv Grundgesetzt Artikel 9, Absatz 3:Das Recht, zur Wahrung und Förderung der Arbeits- und Wirtschaftsbedingungen Vereinigungen zu bilden, ist für jedermann und für alle Berufe gewährleistet. Abreden, die dieses Recht einschränken oder zu behindern suchen, sind nichtig, hierauf gerichtete Maßnahmen sind rechtswidrig. Maßnahmen nach den Artikeln 12a, 35 Abs. 2 und 3, Artikel 87a Abs. 4 und Artikel 91 dürfen sich nicht gegen Arbeitskämpfe richten, die zur Wahrung und Förderung der Arbeits- und Wirtschaftsbedingungen von Vereinigungen im Sinne des Satzes 1 geführt werden.- Es gibt also ein Recht für alle Beschäftigen, Vereinigungen zu bilden, um ihre Interessen in der Arbeitswelt zu wahren, z.B. Gewerkschaften. Das Video ist ein darstellender Zusammenschnitt von Propagandamaterial zu „Kraft durch Freude“. Erst am Ende wird durch den Kommentar deutlich, dass es sich nicht um eine reine Quelle handelt. Es fehlt die zeitliche und kritische Einordnung des Videos auf der Website. Deutlich erkennbar ist die positive Kommentierung von „Kraft durch Freude“. Lies den Erlass Q2. Ergänze anschließend die obere Zeile der Tabelle T1. Auf der Website M2 ist ein Video (unten rechts) zu finden. Beurteile, ob es sich bei dem Video um eine Quelle aus dem Nationalsozialismus oder um eine Darstellung aus späterer Zeit handelt. Begründe. A) Erwartungshorizont: Was ist unter »Volksgemeinschaft«zu verstehen? Informiere Dich auf der Website M2 über die Organisation Kraft durch Freude. Beurteile im Anschluss die Aussagen. Die Ziele der Fahrten des KdF sind vorwiegend deutsche Ziele. Die Aufgaben der Organisation sind auch Führungen durch Museen, Betriebe und Besuche von Theater und Konzerten. Die Organisation KdF ist nicht ideologisch orientiert. Die Organisation KdF diente ausschließlich dem Vergnügen der Menschen. richtig falsch Erlaß über die Deutsche Arbeitsfront von 24. Oktober 1934 § 1. Die Deutsche Arbeitsfront ist die Organisation der schaffenden Deutschen der Stirn und der Faust. In ihr sind insbesondere die Angehörigen der ehemaligen Gewerkschaften, der ehemaligen Angestelltenverbände und der ehemaligen Unternehmer-Vereinigungen als gleichberechtigte Mitglieder zusammengeschlossen.(...)§ 2. Das Ziel der Deutschen Arbeitsfront ist die Bildung einer wirklichen Volks- und Leistungsgemeinschaft aller Deutschen. Sie hat dafür zu sorgen, daß jeder einzelne seinen Platz im wirtschaftlichen Leben der Nation in der geistigen und körperlichen Verfassung einnehmen kann, die ihn zur höchsten Leistung befähigt und damit den größten Nutzen für die Volksgemeinschaft gewährleistet.§ 3. Die Deutsche Arbeitsfront  ist eine Gliederung der NSDAP im Sinne des Gesetzes zur Sicherung der Einheit von Partei und Staat vom 1. Dezember 1933. Der Stabsleiter P.O.* führt die Deutsche Arbeitsfront. Er wird vom Führer und Reichskanzler ernannt. Er ernennt und enthebt die übrigen Führer der Deutschen Arbeiterfront. (...)§ 7. (...) Die Bildung anderer Organisationen oder ihre Betätigung auf diesem Gebiet ist unzulässig.(...)Berlin, den 24. Oktober 1934 (gez.) Adolf HitlerDer Führer und Reichskanzler *P.O.= Politische Organisation*KdF war eine Unterorganisation der neu gegründeten Deutschen Arbeiterfront. Informiere dich im Video M1 zur NS-Ideologie. Ordne anschließend die Begriffe Antisemitismus, Führerprinzip, Rassenlehre, Volksgemeinschaft und Lebensraum den Definitionen zu. Das Führerprinzip war das Grundprinzip, nach dem der nationalsozialistische Staat aufgebaut war. Es besagte, dass nur die fähigsten Persönlichkeiten zum Führen eingesetzt (und nicht gewählt)  werden. Der Antisemitismus begründet die angebliche Minderwertigkeit” der jüdischen Rasse” biologisch. Die jüdischen Weltverschwörung” (Liberalismus, Kapitalismus, Bolschewismus, Pazifismus ... ) habe das Ziel, die überlegenen Rassen zu vernichten. Analysiere Q1 und ordne die Aussage der Quelle einem Element der NS-Ideologie zu. Begründe. Q1 Erwin Puchinger: Briefmarke zur Volksabstimmung in Österreich 8. April 1938https://t1p.dek23y Die Rassenlehrevertritt die Auffassung, dass es aufgrund biologischer Merkmale Menschenrassen gäbe. Nationalsozialisten behaupteten, dass es eine arische, nordische oder germanische Rasse gebe. Denen gegenüber wären Slawen, Asiaten und vor allem Juden minderwertig. Erwartungshorizont: Gemeinschaft durch Feindbilder?Ideologie im Nationalsozialismus LebensraumMit dieser Politik strebten die Nationalsozialisten Gebietseroberungen in Mittel- und Osteuropa an. Begründet wurden diese Expansionspläne mit dem Sozialdarwinismus, der die deutsch-arische Rasse als das Herrenvolk verstand. Diese Antworten sind möglich:- zentral: Führerprinzip durch Ein Führer- Volksgemeinschaft: umarmende Personen, Ein Volk ein Reich - auch: Rassenlehre: umarmende Personen: Auffassung, Deutsche und Österreicher gehörten gleicher Rasse an- auch: Lebensraum - weite Landschaft, Anschluss Österreichs, Gebietserweiterung.Diese Briefmarke referiert auf die Volksabstimmung, welche im Nachgang den Anschluss Österreichs (März 1938) an Deutschland legitimieren sollte. In der sogenannten Volksgemeinschaftsollte die gesellschaftliche Spaltung überwunden und durch nationalsozialistische Gleichschaltung eine einheitliche, deutsche Gemeinschaft geschmiedet werden. Minderheiten wurden z.B. wegen ihres Glaubens, ihrer Sexualität, Behinderung oder ethnischen Zugehörigkeit ausgeschlossen. Bewertungsmaßstab Aufgabenteil Bewertungskriterien Maximale Punktzahl Erreichte Punktzahl Arbeitsblätter, individuell Inhaltliche KorrektheitVollständigkeit 22 P. ....... 22 Video, Gruppe Korrekte Beantwortung der Leitfragen (6 P.)Bezug zur Gegenwart und Diskussion (4 P.)Form, Strukturierung, Beteiligung aller(4 P.)kreative und technische Umsetzung(4 P.) 18 P. ....... 18 Zusammen-fassung, individuell Vollständigkeit,Korrektheit 6 P. ....... 6 Reflexions-aufgabe, individuell korrekte Inhalte,begründetes Urteil 4 P. ....... 4 T8: Bewertungsmaßstab Verfasse ein kurzes Statement, welche Rolle Gemeinschaft und Feindbilder in der Ideologie des Nationalsozialismus gespielt haben. Klicken Sie doppelt oder auf den Stift, um den Inhalt direkt im rechten Menü zu bearbeiten. Nutzen Sie den roten Zauberpinsel oben rechts im Menü des Bausteins, um seinen Inhalt zu leeren. Zusammenfassung Informiere dich über die Ergebnisse der anderen Gruppen in den Lernvideos und ergänze die Tabelle T7. Schlüsselbegriffe,Welche Feindbilder werden geschaffen? Welche Auswirkungen zeigten sich? Kommentar zum Gegenwartsbezug (z.B. Grundgesetz): Lebens-raumpolitik Antisemi-tismus Volksge-meinschaft Rassen-lehre Führer-prinzip - Führer als Autorität- hierarchisches Prinzip- Volksempfinden statt RechtsstaatlichkeitFeindbilder: Parlamentarismus, Demokratie, Gewaltenteilung Das Führerprinzip sicherte die Abhängigkeit aller Institutionen vom „Führer“ von „oben“., was sich gesellschaftlich in Führerkult niederschlug. Verantwortliche wurden eingesetzt statt gewählt. Demokratische Wahlen sichern die Entscheidungsfindung durch Mehrheitsbildung. Gewaltenteilung sichert Unabhängigkeit der Institutionen. T7 Übersicht zur nationalsozialistischen Ideologie https://t1p.de34qn V1 Loom Tutorial https://t1p.deps4b pstrongGruppenarbeitstrongp https://t1p.deps4b https://t1p.deq3kd Denkt daran, dass die anderen Gruppen bisher noch nichts über euer Thema wissen. V3 Powerpoint-Präsentation in Video umwandeln https://t1p.deq3kd V2 Legevideo Tutorial https://t1p.de34qn Videotools Es gibt zahlreiche Möglichkeiten für die Erstellung des Videos. Mit Loom könnt ihr eine Präsentation zeigen und parallel eine Tonspur aufnehmen. Mit einem Smartphone könnt ihr euch selbst oder ein Legevideo filmen. Unter den folgenden Links findet ihr Tutorials, die euch einige Möglichkeiten erklären. Tauscht euch in eurer Gruppe über die erarbeiteten Inhalte aus und vergleicht eure Ergebnisse. Erstellt anschließend ein Lernvideo, in dem ihr die wichtigsten Punkte eurer Gruppenarbeit für eure MitschülerInnen zusammenfasst. Das Video soll zwischen 3-5 Minuten lang sein und den anderen Gruppen helfen, die Übersicht in der Tabelle T7 auszufüllen. Das Video soll folgende Fragen beantworten: Welche Grundsätze verfolgte die Rassenlehre? Worauf gründeten sich diese Annahmen? Wie beeinflusste die Rassenlehre das Zusammenleben der Bevölkerung? Wie ist die Benachteiligung bzw. Bevorzugung von Menschen im Grundgesetz geregelt? In welcher aktuellen gesellschaftlichen Debatte spielt das Konzept (Menschen-)Rasse eine Rolle? (Nehmt Bezug auf eure ersten Antworten in Aufgabe 1. Hat sich eure Antwort verändert?) erster Eindruck Bildbeschrei-bung Historischer Kontext (GesetzeEreignisse) Beurteilung (Warum wurden auf diesem Arbeitsblatt die Gesichter im Lexikonartikel von 1932 unkenntlich gemacht?) T6 Bildanalyse Q9 https://www.bundestag.degg Recherchiere im Grundgesetz, welcher Artikel heute die Benachteiligung oder Bevorzugung von Menschen aufgrund von Merkmalen regelt. Nenne in Stichworten welche Parameter oder Kategorien entscheidend sind. M9 Grundgesetzhttps://t1p.deh813 Betrachte Q9 und vervollständige die Tabelle T6 zur Bildanalyse. Q9 Meyers Blitz-Lexikon, Leipzig, 1932. eingescannt, bearbeitet.https://t1p.dez22m Analysiere Q8 und markiere rot, was als arisch und grün, was als fremd definiert wird.Ahnenpässe (Ariernachweise) wurden ab 1933 eingeführt um die Ungleichbehandlung verschiedener Bevölkerungsgruppen durchsetzen zu können. https://t1p.deomd5 Glaubst du, dass es (Menschen)-Rassen gibt? (Hier gibt es erstmal keine „falsche“ Antwort.) Nenne ein Beispiel der aktuellen Verwendung des Begriffs. Ernst Haeckel und seine Theorie zu Rassen Martin S. Fischer und die Position der Wissenschaft 2019 T5 Grundlage Rassenlehre Informiere dich im Radiointerview M8 über die Hintergründe der Rassenlehre. Vervollständige die Tabelle T5. Auszug zu einem Ahnenpaß (Ariernachweis) undatiert, zw. 1933-45 Der RassengrundsatzDie im nationalsozialistischen Denken verwurzelte Auffassung, daß es oberste Pflicht eines Volkes ist, sein Blut von fremden Einflüssen rein zu halten und die in den Volkskörper eingedrungenen fremden Blutseinschläge wieder auszumerzen, gründet sich auf die wissenschaftlichen Erkenntnisse der Erblehre und Rassenforschung. Dem Denken des Nationalsozialismus entsprechend, jedem anderen Volke volle Gerechtigkeit widerfahren zu lassen, ist dabei niemals von höher- oder minderwertigen, sondern stets nur von f r e m d e n Rasseneinschlägen die Rede.Der Begriff der arischen Abstammung.Da nach den Erkenntnissen der Rassenlehre das deutsche Volk neben dem Einfluss der nordischen Rasse auch in geringem und rechnungsmäßig nicht erfassten Umfange andere mehr oder minder verwandte Rassenbestandteile enthält, die auch die Bausteine der europäischen Nachbarvölker sind, hat man für diesen übergeordneten Begriff der Gesamtheit der im deutschen Volke enthaltenen Rassen die Bezeichnung a r i s c h (abweichend von der Sprachwissenschaft!) gewählt, und damit das deutsche und das diesem eng verwandte Blut zu einer rassischen Einheit zusammengefaßt. (...) Arischer Abstammung (=„deutschblütig“) ist demnach derjenige Mensch, der frei von einem vom deutschen Volke aus gesehen, fremdrassigen Blutseinschlag ist. Als fremd gilt hier vor allem das Blut der auch im europäischen Siedlungsraume lebenden Juden und [sic!] Zigeuner°, das der asiatischen und afrikanischen Rassen und der Ureinwohner Australiens und Amerikas ([sic!] Indianer°) (...).°heute Distanzierung von abwertenden Begriffen und Nutzung von "Sinti & Roma" und indigene Bevölkerung Amerikas D) Welche Elemente beinhaltete die »Rassenlehre«? M8 Deutschland-Funk-Interview 11.09.2019 https://t1p.deomd5 Denkt daran, dass die andere Gruppen bisher noch nichts über euer Thema wissen. https://t1p.deq3kd V3 Powerpoint-Präsentation in Video umwandeln https://t1p.deq3kd V2 Legevideo Tutorial https://t1p.de34qn pstrongGruppenarbeitstrongp V1 Loom Tutorial https://t1p.deps4b Was versteht man unter der Lebensraum-Ideologie? Welche außenpolitischen Ziele verfolgte Hitler und durch welches Feindbild wurde dies begründet? Wie regelt das Grundgesetz heute Deutschlands außenpolitisches Auftreten gegenüber den Nachbarstaaten? Worin unterscheidet sich die Außenpolitik heute von der Außenpolitik des Nationalsozialismus? https://t1p.de34qn Videotools Es gibt zahlreiche Möglichkeiten für die Erstellung des Videos. Mit Loom könnt ihr eine Präsentation zeigen und parallel eine Tonspur aufnehmen. Mit einem Smartphone könnt ihr euch selbst oder ein Legevideo filmen. Unter den folgenden Links findet ihr Tutorials, die euch einige Möglichkeiten erklären. https://t1p.deps4b Tauscht euch in eurer Gruppe über die erarbeiteten Inhalte aus und vergleicht eure Ergebnisse in eurer Gruppe. Erstellt anschließend ein Lernvideo, in dem ihr die wichtigsten Punkte eurer Gruppenarbeit für eure MitschülerInnen zusammenfasst. Das Video sollte zwischen 3-5 Minuten lang sein und den anderen Gruppen helfen, die Übersicht in der Tabelle T7 auszufüllen. Das Video sollte folgende Fragen beantworten: M7 Grundgesetzhttps://t1p.deh813 Q7 Zeitzeugen-interview https://t1p.dezvgg https://www.bundestag.degg %"Das ist ja das, was man natürlich 1939 gar nicht ahnte."% https://t1p.dezvgg Informiere dich im Zeitzeugeninterview Q7 von Paul-Werner Krapke (1:44min) über seine Erfahrungen zum Kriegsbeginn:a) Erschließe: Worauf bezieht sich der Einstiegssatz?b) Erschließe: Welchen inhaltlichen Widerspruch gibt es zu Q6 unddeinen Antworten in Aufgabe 2?c) Beurteile, wie der inhaltliche Widerspruch zustande kommen könnte. Recherchiere im Grundgesetz, welcher Artikel heute das Zusammenleben mit unseren Nachbarstaaten regelt. Nenne mindestens einen im Wortlaut. C) Was bedeutet die »Lebensraum«-Ideologie? Analysiere die Quelle Q6:a) Lies Q6 durch und markiere Hitlers außenpolitische Ziele farbig.b) Ergänze die erste Spalte von Tabelle T4.c) Suche nun im Text nach Gründen und ergänze T4. Ziele Adolf Hitlers Begründung Argumentation für die außenpolitischen Ziele T4: Lebensraumpolitik nach Adolf Hitler Beurteile die mögliche Bedeutung bzw. mögliche Konsequenzen der Lebensraumpolitik der Nationalsozialisten. Kreuze an. Die Lebensraumpolitik zielte auf ein friedliches Zusammenleben in Europa ab. Die Lebensraumpolitik musste unausweichlich in den Krieg führen. Die Lebensraumpolitik zielte auf eine Gebietserweiterung im Westen ab. Die Lebensraumpolitik ist mit der Außenpolitik der Weimarer Republik gleichzusetzen. wahr falsch In "Mein Kampf" stellte Hitler seinen Werdegang zum Politiker und seine Weltanschauung dar. Das Buch ist ein fester Bestandteil der Ideologie des NS-Regimes. Adolf Hitler über “Lebensraumpolitik” in “Mein Kampf” (1925) (...) Deutschland wird entweder Weltmacht oder überhaupt nicht sein. Zur Weltmacht aber braucht es jene Größe, die ihm in der heutigen Zeit die notwendige Bedeutung und seinen Bürgern das Leben gibt. Damit ziehen wir Nationalsozialisten bewusst einen Strich unter die außenpolitische Richtung unserer Vorkriegszeit. Wir setzen dort an, wo man vor sechs Jahrhunderten endete. Wir stoppen den ewigen Germanenzug nach dem Süden und Westen Europas und weisen den Blick nach dem Land im Osten. Wir schließen endlich ab die Kolonial- und Handelspolitik der Vorkriegszeit und gehen über zur Bodenpolitik der Zukunft.Wenn wir aber heute in Europa von neuem Grund und Boden reden, können wir in erster Linie nur an Russland und die ihm untertanen Randstaaten denken.(...) Denkt daran, dass die andere Gruppen bisher noch nichts über euer Thema wissen. V2 Legevideo Tutorial https://t1p.de34qn https://t1p.de34qn pstrongGruppenarbeitstrongp Videotools Es gibt zahlreiche Möglichkeiten für die Erstellung des Videos. Mit Loom könnt ihr eine Präsentation zeigen und parallel eine Tonspur aufnehmen. Mit einem Smartphone könnt ihr euch selbst oder ein Legevideo filmen. Unter den folgenden Links findet ihr Tutorials, die euch einige Möglichkeiten erklären. https://t1p.deps4b V3 Powerpoint-Präsentation in Video umwandeln https://t1p.deq3kd https://t1p.deq3kd Was versteht man unter Antisemitismus? Wie sah der Staat die Juden? Welche staatlichen Maßnahmen wurden ergriffen, um Juden auszugrenzen? Wie machte sich das bemerkbar? Wie wird die Ausgrenzung heute im Grundgesetz geschützt? Wie hat sich der Umgang mit dem Judentum vom Nationalsozialismus bis heute entwickelt? V1 Loom Tutorial https://t1p.deps4b Tauscht euch in eurer Gruppe über die erarbeiteten Inhalte aus und vergleicht eure Ergebnisse in eurer Gruppe. Erstellt anschließend ein Lernvideo, in dem ihr die wichtigsten Punkte eurer Gruppenarbeit für eure MitschülerInnen zusammenfasst. Das Video sollte zwischen 3-5 Minuten lang sein und den anderen Gruppen helfen, die Übersicht in der Tabelle T7 auszufüllen. Das Video sollte folgende Fragen beantworten: Q5 Unbekannt (U.S. National Archives and Records Administration) Boykott jüdischer Geschäfte am 1. April 1933. https://t1p.deygtj Bildanalyse Du brauchst eine Wiederholung der Bildanalyse?Hier findest du eine Wiederholung der Schritte und einige hilfreiche Formulierungen. M5Bildanalysehttps://is.gdNnNfyo M6 Grundgesetz https://t1p.deh813 Analysiere Q5. Nutze dafür die Tabelle T3. Klicken Sie doppelt oder auf den Stift, um den Inhalt direkt im rechten Menü zu bearbeiten. Nutzen Sie den roten Zauberpinsel oben rechts im Menü des Bausteins, um seinen Inhalt zu leeren. https://www.bundestag.degg Erster Eindruck Bildbeschreibung Historischer Kontext(Ereignisse + Gesetze vergleichen mit Q4+Q5) Eigene Beurteilung T3: Bildanalyse Boykott jüdischer Geschäfte In Artikel 1-4 des Grundgesetzes, werden Menschen in Deutschland vor Ausgrenzung geschützt. Erläutere kurz den Inhalt. https://is.gdNnNfyo B) Was ist Antisemitismus? Q3 Video https://t1p.deuz3q https://t1p.deuz3q Analysiere Q4, indem du Eigenschaften, mit denen Jüdinnen und Juden beschrieben wurden, grün und Handlungsaufforderungen gegen sie rot markierst. Informiere dich im Zeitzeugeninterview Q3 von Walter Philipson (geb. 1915) über die soziale Ausgrenzung von Jüdinnen und Juden ab 1933. Nenne drei Beispiele der Ausgrenzung. Klicken Sie doppelt oder auf den Stift, um den Inhalt direkt im rechten Menü zu bearbeiten. Nutzen Sie den roten Zauberpinsel oben rechts im Menü des Bausteins, um seinen Inhalt zu leeren. Aufruf zum Boykott aller jüdischer Betriebe vom 31. März 1933 Deutsche Volksgenossen, deutsche Volksgenossinnen!Die Schuldigen an diesem wahnwitzigen Verbrechen, an dieser niederträchtigen Greuel- und Boykotthetze sind die Juden in Deutschland. Sie haben ihre Rassengenossen im Ausland zum Kampf gegen das deutsche Volk aufgerufen. Sie haben die Lügen und Verleumdungen hinausgemeldet. Darum hat die Reichsleitung der deutschen Freiheitsbewegung beschlossen, in Abwehr der verbrecherischen Hetze ab Sonnabend, den 1. April 1933, vorm. 10 Uhr, über alle jüdischen Geschäfte, Warenhäuser, Kanzleien usw. den Boykott zu verhängen. Dieser Boykottierung Folge zu leisten, dazu rufen wir euch, deutsche Frauen und Männer, auf. Kauft nicht in jüdischen Geschäften und Warenhäuser, geht nicht zu jüdischen Rechtsanwälten, meidet jüdische Ärzte. Zeigt den Juden, daß sie nicht ungestraft Deutschland in seiner Ehre herabwürdigen und beschmutzen können. Wer gegen diese Aufforderung handelt, beweist damit, daß er auf Seiten der Feinde Deutschlands steht.Es lebe der ehrwürdige Generalfeldmarschall aus dem großen Kriege, der Reichspräsident Paul v. Hindenburg.Es lebe der Führer und Reichskanzler Adolf Hitler.Es lebe das deutsche Volk und das heilige Vaterland!(gez.) Streicher**Julius Streicher war der Herausgeber des antisemitischen Hetzblattes Der Stürmer. Videotools Es gibt zahlreiche Möglichkeiten für die Erstellung des Videos. Mit Loom könnt ihr eine Präsentation zeigen und parallel eine Tonspur aufnehmen. Mit einem Smartphone könnt ihr euch selbst oder ein Legevideo filmen. Unter den folgenden Links findet ihr Tutorials, die euch einige Möglichkeiten erklären. Denkt daran, dass die andere Gruppen bisher noch nichts über euer Thema wissen. pstrongGruppenarbeitstrongp V2 Legevideo Tutorial https://t1p.de34qn https://t1p.deps4b V3 Powerpoint-Präsentation in Video umwandeln https://t1p.deq3kd https://t1p.deq3kd https://t1p.de34qn V1 Loom Tutorial https://t1p.deps4b Tauscht euch in eurer Gruppe über die erarbeiteten Inhalte aus und vergleicht eure Ergebnisse in eurer Gruppe. Erstellt anschließend ein Lernvideo, in dem ihr die wichtigsten Punkte eurer Gruppenarbeit für eure MitschülerInnen zusammenfasst. Das Video sollte zwischen 3-5 Minuten lang sein und den anderen Gruppen helfen, die Übersicht in der Tabelle T7 auszufüllen. Das Video sollte folgende Fragen beantworten: Was versteht man unter Volksgemeinschaft? Was war die Organisation Kraft durch Freude und welches Ziel verfolgte sie? Welche Gemeinsamkeiten und welche Unterschiede gibt es zwischen der Deutschen Arbeiterfront und Gewerkschaften heute? Wo sind die Gewerkschaften heute im Grundgesetz verankert? https://www.bundestag.degg M4 Grundgesetz https://t1p.deh813 Information Gewerkschaften heute pp Vergleiche die Merkmale heutiger Gewerkschaften und ergänze in T2 die zweite Zeile. Nutze zur Recherche die Website im Infokasten. https://t1p.defxyv M3 Deutscher Gewerkschaftsbundhttps://t1p.defxyv Nenne den Artikel im Grundgesetz, der den Sachverhalt der Gewerkschaften regelt und fasse den Inhalt kurz zusammen. Aufgaben und Ziele Unabhängigkeit Mitglieder und Organisationstruktur Deutsche Arbeiter-front Gewerk-schaften heute T2: Organisation von ArbeiterInnen im Vergleich Auf der Website M2 ist ein Video (unten rechts) zu finden. Beurteile, ob es sich bei dem Video um eine Quelle aus dem Nationalsozialismus oder um eine Darstellung aus späterer Zeit handelt. Begründe. M2 Website https://t1p.dex9t1 Lies den Erlass Q2. Ergänze anschließend die obere Zeile der Tabelle T2. A) Was ist unter »Volksgemeinschaft« zu verstehen? Informiere dich auf der Website M2 über die Organisation Kraft durch Freude. Beurteile im Anschluss die Aussagen. Die Ziele der Fahrten des KdF sind vorwiegend deutsche Ziele. Die Aufgaben der Organisation sind auch Führungen durch Museen, Betriebe und Besuche von Theater und Konzerten. Die Organisation KdF ist nicht ideologisch orientiert. Die Organisation KdF diente ausschließlich dem Vergnügen der Menschen. richtig falsch https://www.dhm.delemokapitelns-regimens-organisationenkdf Erlaß über die Deutsche Arbeitsfront von 24. Oktober 1934 § 1. Die Deutsche Arbeitsfront ist die Organisation der schaffenden Deutschen der Stirn und der Faust. In ihr sind insbesondere die Angehörigen der ehemaligen Gewerkschaften, der ehemaligen Angestelltenverbände und der ehemaligen Unternehmer-Vereinigungen als gleichberechtigte Mitglieder zusammengeschlossen.(...)§ 2. Das Ziel der Deutschen Arbeitsfront ist die Bildung einer wirklichen Volks- und Leistungsgemeinschaft aller Deutschen. Sie hat dafür zu sorgen, daß jeder einzelne seinen Platz im wirtschaftlichen Leben der Nation in der geistigen und körperlichen Verfassung einnehmen kann, die ihn zur höchsten Leistung befähigt und damit den größten Nutzen für die Volksgemeinschaft gewährleistet.§ 3. Die Deutsche Arbeitsfront  ist eine Gliederung der NSDAP im Sinne des Gesetzes zur Sicherung der Einheit von Partei und Staat vom 1. Dezember 1933. Der Stabsleiter P.O.* führt die Deutsche Arbeitsfront. Er wird vom Führer und Reichskanzler ernannt. Er ernennt und enthebt die übrigen Führer der Deutschen Arbeiterfront. (...)§ 7. (...) Die Bildung anderer Organisationen oder ihre Betätigung auf diesem Gebiet ist unzulässig.(...)Berlin, den 24. Oktober 1934 (gez.) Adolf HitlerDer Führer und Reichskanzler *P.O.= Politische Organisation*KdF war eine Unterorganisation der neu gegründeten "Deutschen Arbeiterfront". pDer ____________________________________ begründet die angebliche „Minderwertigkeit” der “jüdischen Rasse” biologisch. Die jüdische Weltverschwörung” (Liberalismus, Kapitalismus, Bolschewismus, Pazifismus ... ) habe das Ziel, die überlegenen Rassen zu vernichten.p Wie du den QR-Code scannen kannst Öffne die Kamera-App auf deinem iPhone und scanne den Code damit. Für Android suche im Play Store nach QR Code Secuso. Diese App ist kostenlos und datenschutzfreundlich. Viel Erfolg! M1 Erklärvideot1p.deNSIdeologie Analysiere Q1 und ordne die Aussage der Quelle mindestens einem Element der NS-Ideologie zu. Begründe. Q1 Erwin Puchinger, Briefmarke zur Volksabstimmung in Österreich 8. April 1938https://t1p.dek23y Einstieg: Die Elemente der NS-Ideologie p______________________________________  war das Grundprinzip, nach dem der nationalsozialistische Staat aufgebaut war. Es besagte, dass nur die fähigsten Persönlichkeiten zum Führen eingesetzt (und nicht gewählt)  werden.p https://www.youtube.comwatch?v=nyzCwtXqRv0 p________________________________ppppist die Auffassung, dass es aufgrund biologischer Merkmale  Menschenrassen gäbe. Nationalsozialisten behaupteten, dass es eine arische, nordische oder germanische Rasse gebe. Denen gegenüber wären Slawen, Asiaten und vor allem  Juden minderwertig.p pIn der sogenannten ____________________________________ppsollte die gesellschaftliche Spaltung überwunden und durch nationalsozialistische Gleichschaltung eine einheitliche, deutsche Gemeinschaft geschmiedet werden. Minderheiten wurden z.B. wegen ihres Glaubens, ihrer Sexualität, Behinderung oder ethnischen Zugehörigkeit ausgeschlossen.p Informiere dich im Video M1 (7:30 min) zur NS-Ideologie. Ordne dann die Begriffe Antisemitismus, Führerprinzip, Rassenlehre, Volksgemeinschaft und Lebensraum den Definitionen zu. p______________________________________ppppMit dieser Politik strebten die Nationalsozialisten Gebietseroberungen in Mittel- und Osteuropa an. Begründet wurden diese Expansionspläne mit dem Sozialdarwinismus, der die „deutsch-arische Rasse“ als das „Herrenvolk“ verstand.p Auf-gabe P WP Inhalt Quellen und Medien Methode erledigtFragen? Einstieg P Welche Ideologien prägten den Nationalsozialismus? Überblicksdarstellung (Video), Bildquelle Erklärvideo, Quizz, Beispiel A WP Was ist unter »Volksgemeinschaft« zu verstehen? Überblicksdarstellung (Website + Video), Textquelle, Infobox Lesen eines Überblicksartikels, Quiz, Quellen-analyse, Recherche im Grundgesetz B WP Was ist Antisemitismus? Bildquelle, Textquelle, Zeitzeugeninterview Quellenanalyse (Bild und Text), Analyse eines Zeitzeugeninter-views, Recherche im Grundgesetz C WP Was bedeutet die »Lebensraum«-Ideologie? Textquelle, Zeitzeugeninterview Quellenanalyse, Analyse eines Zeitzeugeninter-views, Recherche im Grundgesetz D WP Welche Elemente beinhaltete die »Rassenlehre«? Radiointerview, Textquelle, Bildquelle Hypothesen aufstellen, Quellenanalyse, Bildquellenarbeit, Recherche im Grundgesetz Zusam-menfas-sung P Wie wirkten die Ideologien zusammen? Präsentation der Arbeitsergebnisse in einem Lernvideo, Reflexionsaufgabe Zusammenfassender Vergleich, Kommentar verfassen T1: Übersicht der Aufgabenstruktur, P= Pflichtaufgabe, WP= Wahlpflichtaufgabe in Gruppenarbeit Gemeinschaft durch Feindbilder?Ideologien im Nationalsozialismus Liebe SchülerInnen,im folgenden Themenkomplex geht es um die Ideologie der Nationalsozialisten, welche aus mehreren Elementen bestand. Damit ihr einen guten Überblick bekommt, gibt es parallele Gruppenarbeiten, die am Ende zur Gesamtübersicht zusammengeführt werden. Punkte und Kriterien für die Bewertung findet ihr im Arbeitsblatt. In der folgenden Tabelle findet ihr eine Übersicht zu Inhalten und Methoden, Einzelaufgaben für alle SchülerInnen sowie Wahlpflichtaufgaben in Kleingruppen. Aufgabe Einstieg und Zusammenfassung sind für alle SchülerInnen zu bearbeiten. Bearbeite anschließend einen Aufgabenblock A – D alleine. Die Zuordnung zu den Themenblöcken erfolgt durch eureN LehrerIn. Jeder Aufgabenblock schließt mit einer Gruppenphase ab, die bis zum mitgeteilten Datum erledigt werden muss, damit alle von den Ergebnissen der Gruppe profitieren können.Nutze zum Austausch mit deiner Gruppe die Konferenzfunktion in LernSax (oder ein anderes Programm wie Jitsi). Gemeinschaft durch Feindbilder? Ideologien im Nationalsozialismus Leistungsüberprüfung: sonstige Leistung In der folgenden Version des Materials mit Erwartungshorizont ist das Arbeitsblatt für die individuelle und Gruppenarbeit als Leistungsüberprüfung vorbereitet.Die Leistungsüberprüfung findet auf mehreren Ebenen statt:1) Das korrekte Ausfüllen der jeweiligen Arbeitsblätter jeder Gruppe ist ein Teil der dreiteiligen Leistungsüberprüfung und geht v.a. zu korrektem Wissen und Anwendung historischer Methoden in die Bewertung ein.Als Orientierung bezüglich des Umfangs sind die zu erreichenden Punkte an der Seite vermerkt.2) Die konkreten Bewertungskriterien an die gemeinsame Videopräsentation, mit der die anderen Gruppen über die Ergebnisse informiert werden, sind im Bewertungsmaßstab auf Seite 16 zu finden.3) Den abschließenden Teil der Leistungsüberprüfung bildet das Verfassen einer Bewertung als Statements als individuelle Einzelleistung.Bitte teilen Sie Ihren SchülerInnen die Gruppeneinteilung und die Deadline und den Ort für das Hochladen des Videos mit.Übersicht:Seite 2-18: Schülerinnenmaterial mit BewertungsmaßstabSeite 19-33: Erwartungshorizont

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