Material A mit Erwartungshorizont

Material A mit Erwartungshorizont Mönchtum Papsttum Fegefeuer Begründung: https://t1p.deg9hw https://t1p.deevo2 https://t1p.de0q5q Q3 Bildquelle: Wikimedia, gemeinfrei https://t1p.depu6w Begriff: Begriff: M7: digitale Hilfe https://t1p.deg9hw Q2 Bildquelle: Peter Schmelzle, CC BY-SA 3.0 https://t1p.de0q5q Begründung: https://t1p.deu7d4 https://t1p.de90av 3.A Bildquellen erzählen vom religiösen Mittelalter: Auf den ersten Blick Begründung: Q1 Bildquelle: Wikimedia, gemeinfrei https://t1p.deevo2 Begriff: M9: digitale Hilfe M8: digitale Hilfe Betrachte die Bilder und nutze die digitale Hilfe. Begründe kurz, weswegen der Begriff den Bildern zugeordnet wurde. Vergleiche dein Ergebnis anschließend mit dem deines Partners. https://t1p.desl5w Expertentipp Die Thomaskirche wurde im Jahr 1212 als Klosterkirche gebaut. Demnach entstand sie im Mittelalter. Informiere dich mit Hilfe des Erklärvideos M3 (ab Minute 3:23) über die Bedeutung der Kirche und das religiöse Leben im Mittelalter. M3: Erklärvideo Religion im Mittelalter https://t1p.desl5w Bild: Tuxyso, Wikimedia Commons, CC-BY-SA-3.0 https://t1p.detin7 1. Zum warm werden ;-) M4: Thomaskirche Leipzig (2013) Wie du den QR-Code scannen kannst Öffne die Kamera-App auf deinem iPhone und scanne den Code damit. Für Android suche im Play Store nach QR Code Secuso. Diese App ist kostenlos und datenschutzfreundlich. Viel Spaß! Folgende Wörter verstecken sich im Kreuzworträtsel: Fegefeuer, Gott, Hölle, Himmel, Teufel, Buße, Sünde, Engel, Ablassbrief Himmel, Hölle, Fegefeuer, Ablassbrief, Sünde, Gott, Engel, Teufel, Buße, Erdbeeere, Maus, Computer Finde die neun Wörter, die im Post-It angegeben sind. https://t1p.de4w5u M15: Kloster Reichenau (2013) Bild: Hilarmont (Kempten), CC-BY-SA-3.0 Expertentipp Das Kloster Reichenau war ein Benediktinerkloster auf der Insel Reichenau im Bodensee. Das Kloster wurde im frühen Mittelalter (714 n. Chr.) erbaut. https://t1p.de4w5u Informiere dich im Erklärvideo M14 zur Untersuchung von Textquellen aus dem Mittelalter. https://t1p.dezovp 4. Das Leben im Kloster- eine Textquelle analysieren Lies dir die Textquelle Q4 gut durch. M14: Erklärvideo Untersuchung von Textquellen Q4: Der Benediktinermönch Benedikt von Nursia: Die Benediktinerregel (540 n. Chr.)Vor allem: Gott, den Herrn, lieben mit ganzem Herzen, ganzer Seele und mit ganzer Kraft. Ebenso: Den Nächsten lieben wie sich selbst. Dann: Nicht töten. (…) Nicht stehlen. Nicht begehren. Nicht falsch aussagen. Alle Menschen ehren. Und keinem anderen antun, was man selbst nicht erleiden möchte. Sich selbst verleugnen, um Christus zu folgen. Den Leib in Zucht nehmen. Sich Genüssen nicht hingeben. (…) Den Zorn nicht zur Tat werden lassen. Der Rachsucht nicht einen Augenblick nachgeben. Keine Arglist im Herzen tragen. Nicht unaufrichtig Frieden schließen. Von der Liebe nicht lassen. Nicht schwören um nicht falsch zu schwören. Die Wahrheit mit Herz und Mund bekennen. Nicht Böses mit Bösem vergelten. Nicht Unrecht tun, vielmehr erlittenes geduldig ertragen. (…) Nicht Stolz sein, nicht trunksüchtig, nicht gefräßig, nicht schlafsüchtig, nicht faul sein. Nicht murren. Nicht verleumden. (…) Gottes Weisungen täglich durch die Tat erfüllen. Die Keuschheit lieben. Niemanden hassen. Nicht eifersüchtig sein. Nicht aus Neid handeln. Streit nicht lieben. (…)Quelle: https://t1p.deyvee Hauptschiff Bibliothek Hinweise zum Rundgang M19: Startpunkthttps://t1p.de70mqDer Link führt dich in das Kloster Roggenburg. Erkunde vom Hauptschiff ausgehend das Kloster. Erkunde dabei den Kapitelsaal, das Refektorium, den Kräutergarten und die Kirchenglocken besonders genau. Glocken M17: Kloster Roggenburg (2019) Wie genau hast du das Kloster virtuell erkundet? Zeichne zwei der genannten Bestandteile möglichst genau. Lade deine Bilder auf der digitalen Tafel M1 hoch. Refektorium (Speisesaal) Kapitelsaal Bild: Matthias Süßen, Wikimedia Commons, CC-BY-SA Kräutergarten https://t1p.def78a 5. Virtueller Rundgang durch das Kloster Roggenburg https://t1p.dex5uu https://t1p.def78a Informiere dich zunächst im Erklärvideo M18 über die digitale Klostererkundung. Starte deinen virtuellen Rundgang danach am Startpunkt M19. M18: Erklärvideo digitale Klostererkundung Beschreibe, welchen Einfluss der mittelalterliche Prämonstratenserorden auf das heutige Kloster Roggenburg hatte (Bauweise, Klosterregeln). Nutze dazu die Informationen, die du auf deinem Rundgang gesammelt hast. Zusätzlich kannst du auch die Informationen des Internetauftrittes des Klosters nutzen. (https://t1p.de0e7v) https://t1p.de0vc3 Hast du die Quelle Q4 richtig verstanden? Überprüfe dein Wissen und chatte in M16 mit der Quelle. https://t1p.de0vc3 M16 :Lern-Snack W-Fragen QX: Aus der Zunftrolle der Hamburger Bäcker (1375) Q4: Die Benediktinerregel (540) Wer war der Autor? unbekannt Benediktinermönch Benedikt von Nursia Wann wurde die Quelle verfasst? 1375 540 n. Chr. Wo wurde die Quelle verfasst? Hamburg unbekannt Wie wurde die Quelle verfasst (Quellenart)? Zunftrolle (ähnlich dem Gesetzestext) Ordensregel Was sagt die Quelle aus? beschreibt, wie ein Geselle zum Meister wird (Aufnahmebedingungen für die Bäckerszunft) Regeln für das Leben eines Benediktinermönches im Kloster Warum wurde die Quelle verfasst (Ursache)? Festlegung von allgemeinen Zunftkriterien (Aufnahmebedingungen etc.) Festlegung von allgemeingültigen Regeln für alle Mitglieder des Ordens, um ein geordnetes Zusammenleben zu ermöglichen Wozu wurde die Quelle verfasst (Ziele)? -Erzeugung eines einheitlichen Zunftwesens (gleiche Regeln für alle)-Bevorzugung von Bäckersöhnen bei der Ausbildung Regel wurde verfasst, um den Benediktinerorden zu gründen (Jeder Orden braucht zur Gründung eine Ordensregel) In der Tabelle sind die Lösungen der Textquellenanalyse bereits vorgegeben. Markiere die entsprechenden Textstellen an Q4 in unterschiedlichen Farben. Vergleiche dein Ergebnis mit dem deines Partners. Fotografiert den markierten Text ab und ladet das Foto auf der digitalen Tafel M1 hoch. Erstellung digitales Schaubild: https://t1p.deds0v 2. Was hast du schon gelernt zur Religion im Mittelalter? Partnerarbeit digital: Informiere dich im Erklärvideo M6 über die Erstellung digitaler Schaubilder. Erstelle anschließend mit deinem Lernpartner ein digitales Schaubild zur Religion im Mittelalter. Nutzt die Begriffe aus dem Hinweiskasten. https://t1p.dej9cj https://t1p.dej9cj https://t1p.dedahp Ladet euer digitales Schaubild auf der digitalen Tafel M1 hoch. https://t1p.dedahp M5: Lern-Snack https://t1p.dek6gu https://t1p.dek6gu M1: digitale Tafel Diese Begriffe sollen in deinem Schaubild in Beziehung gesetzt werden: Seuchen, Buße, Ablassbriefe, Unwettern, Himmel, Hölle, Fegefeuer, Krankheiten M6: Erklärvideo digitales Schaubild Überprüfe dein Wissen nun mit Hilfe des Lern-Snacks M5. Hinweis zum Lern-Snack M5 Um deine Antworten im Lern-Snack zu überprüfen, klicke auf das blaue Symbol unten rechts auf dem Bildschirm. Ist die Antwort richtig, wirst du automatisch zur nächsten Frage weitergeleitet. Link zu Q2 (für die Analyse): https://t1p.de26xl M12 digitale Analyse: https://t1p.deds0v Informiere dich nun im Erklärvideo M11 über die digitale Analyse von Bildquellen. Überprüfe mit Hilfe der Checkliste M10, wie man Bildquellen analysiert. 3.B Bildquellen erzählen vom religiösen Mittelalter: Auf den zweiten Blick https://t1p.deipmn M10 Checkliste: https://t1p.deeo1x M11: Erklärvideo digitale Bildquellenanalyse M13: Checkliste Bildquellenanalyse Link zu Q3 (für die Analyse): https://t1p.de226u https://t1p.deipmn Führe nun selbstständig eine Analyse für Q2 oder Q3 durch. Einige Hinweise werden dir bereits bereitgestellt, wenn du dem Link zur Bildquelle folgst. Nutze M12 und orientiere dich an der Checkliste M13. Vergleiche dein Ergebnis mit dem deines Partners. Ladet anschließend euer Ergebnis auf der digitalen Tafel M1 hoch. A) Beschreibung der Bildquelle B) Einordnung der Bildquelle C) Beurteilung der Bildquelle Bildgattung (z.B. Zeichnung, Karikatur, Gemälde) Historischer Zusammenhang (In welches Zeitalter zu welchem Konflikt oder Ereignis lässt sich die Bildquelle zuordnen?) Wirkung (Welche Wirkung soll das Bild auf die Zeitgenossen haben?) Entstehungszeitpunkt ( Wann wurde die Bildquelle gezeichnet, fotografiert etc.?) Bewertung (Wie lässt sich das Bild aus der heutigen Sicht bewerten?) Verfasser (Wer hat die Bildquelle entworfen?) Beschreibung (Was kannst du auf dem Bild sehen?) Absicht (Warum hat der Künstler die Bildquelle entworfen?) https://t1p.de54j1 Religion im Mittelalter- Das erwartet Euch https://t1p.de54j1 M2: Erklärvideo digitale Tafel Das Passwort für die digitale Tafel lautet Digital. https://t1p.dedahp In der folgenden Tabelle könnt ihr die Stationen des Arbeitsblattes überblicken. Es ist angegeben, ob eine Station eine Wahl- (W) oder Pflichtaufgabe (P) darstellt. In der letzten Spalte könnt ihr erkennen, welche Aufgaben auf der digitalen Tafel abzugeben sind. Den Link zur digitalen Tafel findet ihr unter der Tabelle. M1: digitale Tafel https://t1p.dedahp Station WahlPflicht Methode Inhalt abzugeben auf digitaler Tafel 1. Zum warm werden ;-) P VideoKreuzworträtsel Lösungswörter auf der digitalen Tafel prüfen 2. Was hast du schon zur Religion im Mittelalter gelernt? P Lern-Snackdigitales Schaubild digitales Schaubild (Partnerarbeit) 3. AB Bildquellen erzählen vom Mittelalter W digitale Bildquellenanalyse digitale Bildquelle 4. Leben im Kloster- Textquellen W ErklärvideoChat mit einer Quelle Foto Textquellenarbeit 5. Kloster virtuell erkunden P virtueller RundgangKlosterbestandteile zeichnen 2 Bilder Klosterbestandteile Wie du den QR-Code scannen kannst Öffne die Kamera-App auf deinem iPhone und scanne den Code damit. Für Android suche im Play Store nach QR Code Secuso. Diese App ist kostenlos und datenschutzfreundlich. Viel Spaß! M1: digitale Tafel Erwartungshorizont Version A Informiere dich mit Hilfe des Erklärvideos M3 (ab Minute 3:23) über die Bedeutung der Kirche und das religiöse Leben im Mittelalter. Himmel, Hölle, Fegefeuer, Ablassbrief, Sünde, Gott, Engel, Teufel, Buße, Erdbeeere, Maus, Computer M3: Erklärvideo Religion im Mittelalter Finde die neun Wörter, die im Post-It angegeben sind. https://t1p.desl5w Die SchülerInnen bekommen im verlinkten Lernvideo wichtige allgemeine Informationen über die Kirche und die Religion im Mittelalter. Folgende Informationen werden vermittelt: 1. Die Kirche und die Religion haben eine übergeornete Stellung für die Menschen und sind immanent wichtig.2. Das liegt daran, dass die Kirche halt gibt in außergewöhnlichen Situationen, die sich die Menschen nicht erklären können (z.B. bei Krankheiten oder Seuchen).3. Die Kirche definiert ebenfalls das Leben nach dem Tod. Bilder sind noch nicht verbreitet, sodass die wenigen, die in der Kirche vorzufinden sind, großen Eindruck schinden. Diese behandeln oftmals das Leben nach dem Tod und machen den Menschen Angst.4.Es gibt für die Menschen im Nachleben drei verschiedene Möglichkeiten. Entweder kommen sie in den Himmel, das Fegefeuer oder die Hölle.5. Die Kirche bietet den Menschen Schutz vor den grausamen Strafen, die sie in der Hölle erwarten würden. Die Menschen konnten sich von ihren Sünden befreien, indem sie Buße taten (durch Fasten oder beschwerliche Pilgerreisen) oder Ablassbriefe kauften. 1. Zum warm werden ;) https://t1p.desl5w https://t1p.dedahp Folgende Wörter verstecken sich im Rätsel:Horizontal:Fegefeuer (Zeile 1)Gott (Zeile 2)Vertikal:Hölle (Spalte 3)Himmel (Spalte 5)Teufel (Spalte 9)Ablassbrief (Spalte 11)Buße (Spalte 12)Engel (Spalte 13)Sünde (Spalte 14) https://t1p.dedahp 2. Was hast du schon gelernt zur Religion im Mittelalter? Überprüfe dein Wissen nun mit Hilfe des Lern-Snacks M5. M6: Erklärvideo digitales Schaubild Diese Begriffe sollen in deinem Schaubild in Beziehung gesetzt werden: Seuchen, Buße, Ablassbriefe, Unwettern, Himmel, Hölle, Fegefeuer, Krankheiten https://t1p.dek6gu https://t1p.dej9cj Erstellung digitales Schaubild: https://t1p.deds0v M5: Lern-Snack https://t1p.dek6gu Hinweis zum Lern-Snack M5 Um deine Antworten im Lern-Snack zu überprüfen, klicke auf das blaue Symbol unten rechts auf dem Bildschirm. Ist die Antwort richtig, wirst du automatisch zur nächsten Frage weitergeleitet. Ziel der vorliegenden Aufgabe ist es, dass die SchülerInnen logische Verknüpfungen zu Kernbegriffen des Lernvideos herstellen können und gleichzeitig die Funktionen und Aufgaben der Kirche festigen. Nach dem Kennenlernen der Begriffe im Video, der Wiederholung im Kreuzworträtsel und der Abfrage im Lernsnack, steht nun also die Anwendung und Kategorisierung der Begriffe im Vordergrund.Die Erstellung des Schaubildes erfolgt über ein Online-Angebot in Partnerarbeit. Folgendes Ergebnis Schaubild soll am Ende der Arbeitsphase stehen:Mittig: Bild einer Kirche (vorgegeben)In Strahlen davon abgehend: Oberbegriffe, die die SchülerInnen finden, z.B. Sündenbefreiung durch...(Buße, Ablassbrief), Perspektive für das Leben nach dem Tod (Himmel, Hölle, Fegefeuer), Schutz nach unerklärlichen Phänomenen wie... (Seuche, Krankheit, Unwetter), etc.Die Lernenden sind in der Wahl des Oberbegriffs frei, müssen jedoch passende Kategorien für die vorgegebenen Begriffe finden. https://t1p.dej9cj Partnerarbeit digital: Informiere dich im Erklärvideo M6 über die Erstellung digitaler Schaubilder. Erstelle anschließend mit deinem Lernpartner ein digitales Schaubild zur Religion im Mittelalter. Nutzt die Begriffe aus dem Hinweiskasten. Der Lernsnack M5 ist aufgebaut als interaktives Lernspiel. Die SchülerInnen begleiten fiktive Zeitgenossen aus dem Mittelalter auf ihrem Weg und helfen ihnen bestimmte Antworten auf verschiedene Fragen zu finden. Dabei werden spielerisch die Informationen, die die Lernenden aus dem Lernvideo bezogen haben, angewendet und gefestigt. Das Antwortverfahren bzw. die Erfolgskontrolle ist nach dem Multiple-Choice-Prinzip aufgebaut. Richtige Antworten werden grün, falsche rot unterlegt, sodass eine eigenständige Erfolgskontrolle stattfinden kann. Ladet euer digitales Schaubild auf der digitalen Tafel M1 hoch. Das Hochladen der Arbeitsergebnisse auf die digitale Tafel hat verschiedene Zwecke. Zunächst dient dies der Lehrperson zur Erfolgskontrolle. Darüber hinaus können jedoch auch die SchülerInnen eigene Ergebnisse mit denen anderer Gruppen vergleichen. https://t1p.deevo2 Ziel der Aufgabe ist, dass die Lernenden ausgewählte Elemente des religiösen Lebens oder Glaubens des Mittelalters identifizieren. Durch die digitale Hilfe erlernen die SchülerInnen wichtige Identifikationsmerkmale und Hintergrundinformationen zu den ausgewählten Kategorien. Betrachte die Bilder und nutze die digitale Hilfe. Begründe kurz, weswegen der Begriff den Bildern zugeordnet wurde. Vergleiche dein Ergebnis anschließend mit dem deines Partners. 3.A Bildquellen erzählen vom religiösen Mittelalter: Auf den ersten Blick https://t1p.deevo2 https://t1p.deu7d4 Q1 Bildquelle: Wikimedia, gemeinfrei Q1:Zugeordneter Begriff: MönchtumBegründung:Aufgrund der angegebenen Hintergrundinformationen lassen sich mehrere Anhaltspunkt für die Zuordnung finden. Zunächst ist die Kleidung der Mönche auffällig. Die Kutte, die die Mönche in der Bildquelle tragen, ist symbolisch für diese spezifische Gruppe. Die eindeutigste Zuordnung lässt sich jedoch aus der schreibenden Tätigkeit der Mönche gewinnen. Im Mittelalter war das Schrifttum nicht weit verbreitet. Mönche erlernten diese Kunst jedoch in den Klosterschulen. Wer besonders schön schreiben konnte, wurde, wie auf dem Bild dargestellt, ins Skriptorium aufgenommen, wo er Handschriften anfertigte und Urkunden kopierte. Die Lernenden könnten in dem Bild ebenfalls erkennen, dass es sich um koinobitische Mönche handelt, da sie offensichtlich in einer Gemeinschaft leben. M1: digitale Tafel https://t1p.dedahp M7: digitale Hilfe https://t1p.dedahp Q2Zugeordneter Begriff: FegefeuerBegründung:Die SchülerInnen, die bereits im Lernvideo zu Beginn über das Fegefeuer informiert wurden, erhalten in der digitalen Hilfe ausführlichere Informationen. Mit diesen können sie eine Begründung vornehmen. Das brennenden Feuer und die gequälten Menschen sind ein eindeutiges Erkennungsmerkmal. Des Weiteren streben die dargestellten Figuren nach oben und beten zum Teil, was ihrem Wunsch nach einer Aufnahme in das Himmelreich nach erfolgter Läuterung im Fegefeuer Ausdruck verleiht. https://t1p.de90av https://t1p.de0q5q https://t1p.de0q5q M8: digitale Hilfe M9: digitale Hilfe Q3 Bildquelle: Wikimedia, gemeinfrei https://t1p.depu6w Q3:Zugeordneter Begriff: PapsttumBegründung:Das Hauptidentifikationsmerkmal des Papsttums richtet sich nach der Quellenart. Da der Papst hier auf einer Bildquelle abgebildet ist, sollen die SchülerInnen ihn anhand der äußerlichen Merkmale bestimmen. Folgende Merkmale könnten die Lernenden erkennen: Zunächst trägt Papst Johannes XXII weiße Elemente, die im kirchlichen Bereich ausschließlich dem Papst vorbehalten sind. Weiterhin trägt die Person auf dem Bild eine Tiara (prunkvolle Papstkrone). Das von der Person getragene Pallium mit erkennbaren Kreuzen lässt ebenfalls auf einen päpstlichen Würdeträger schließen. Schlussendlich könnten die SchülerInnen den Papst an seiner Namensgebung (Jean XXII) erkennen bzw. den Titel der Miniatur googlen. Q2 Bildquelle: Peter Schmelzle, CC BY-SA 3.0 https://t1p.deg9hw https://t1p.deg9hw M11: Erklärvideo digitale Bildquellenanalyse Informiere dich nun im Erklärvideo M11 über die digitale Analyse von Bildquellen. Das Erklärvideo erläutert die Besonderheiten einer digitalen Bildquellenanalyse. Dabei wird zunächst das verwendete Arbeitsprogramm mit seinen Funktionen erläutert. In diesem Zusammenhang wird den SchülerInnen auch anschaulich gezeigt, wie sie eine Bildquellenanalyse durchführen sollen. Schlussendlich wird dargestellt, wie die Lernenden das Arbeitsergebnis auf die interaktive Tafel M1 übertragen können. https://t1p.deipmn Überprüfe mit Hilfe der Checkliste M10, wie man Bildquellen analysiert. M10 Checkliste: https://t1p.deeo1x 3.B Bildquellen erzählen vom religiösen Mittelalter: Auf den zweiten Blick Diese Aufgabe ist Grundlage für die nachfolgenden Aufgaben in diesem Lernabschnitt. Die SchülerInnen erlernen bzw. vertiefen die Methode der Bildquellenanalyse. Während im Lernabschnitt 3A Bilder nur oberflächlich betrachtet wurden, erfolgt nun eine detaillierte Auseinandersetzung mit diesen. Dazu wird die Bildquellenanalyse in einem Drei-Schritt aus Beschreibung-Einordnung-Beurteilung vorgenommen. Die verlinkte Checkliste M10 erklärt die einzelnen Elemente der Arbeitstechnik, sodass SchülerInnen mit dieser Hilfestellung selbstständig Bildquellen analysieren können. Die eigenständige Auseinandersetzung mit der Bildquellenanalyse ermöglicht es jedem Lernenden in einem individuellen Tempo zu lernen. https://t1p.deipmn Ziel dieser Aufgabe ist Durchführung einer Bildquellenanalyse nach der zuvor erlernten Schrittfolge. Um die Lernenden zu unterstützen, wurde die Checkliste in einer kompakteren, übersichtlicheren Form angehängt. Darüber hinaus erhalten die Lernenden Hinweise über den angefügten Link zur Bildquelle. 3. BeurteilungWirkung: Die Bildquelle sollte den Kirchengängern den Schrecken vor Augen führen, der sie erwartet, wenn sie nicht nach den religiösen Vorgaben lebten. Ziel war es also die Angst der Menschen zu schüren, um sie an die Kirche zu binden.Bewertung: Die Bewertung der Bildquelle obliegt den SchülerInnen. Die Bewertung sollte zwar aus heutiger Sicht erfolgen, dennoch dürfen die SchülerInnen nicht vergessen, dass man historische Ereignisse immer unter Maßgabe der damals geltenden Bedingungen beurteilen sollte. 2. EinordnungHistorischer Zusammenhang: Die Informationen zum historischen Hintergrund Zusammenhang lassen sich sowohl aus dem Lernvideo M3 als auch aus der digitalen Hilfe erschließen. Die Quelle entstand im Jahr 1519. Da Beginn und Ende des Mittelalters umstritten sind, lässt sich der Entstehungszeitpunkt bei großzügiger Auslegung ins Spätmittelalter datieren. Die SchülerInnen sollen als historischen Zusammenhang darstellen, dass das Motiv den mittelalterlichen Glaubensvorstellungen entspricht und diese widerspiegelt. Dies könnte so aussehen: In dieser mittelalterlichen Zeit hat man sich das Fegefeuer vorgestellt als einen Ort der Läuterung der Seele. Menschen, die nach ihrem Tod nicht direkt in den Himmel aufgenommen wurden, jedoch weiterhin die Chance dazu hatten, landeten im Fegefeuer. Es gab auch die Vorstellung, dass Angehörige des Gestorbenen durch Gebete und fromme Werke seine Zeit im Fegefeuer um Wochen oder sogar Jahre verkürzen konnten. M12 digitale Analyse: https://t1p.deds0v Führe nun selbstständig eine Analyse für Q2 oder Q3 durch. Einige Hinweise werden dir bereits bereitgestellt, wenn du dem Link zur Bildquelle folgst. Nutze M12 und orientiere dich an der Checkliste M13. Vergleiche dein Ergebnis mit dem deines Partners. Ladet anschließend euer Ergebnis auf der digitalen Tafel M1 hoch. Link zu Q2 (für die Analyse): https://t1p.de26xl Analyse Q2:1. BeschreibungBildgattung: Predella (hölzerner SockelHolzschnitt)Entstehungszeitpunkt: 1519Verfasser: unbekanntBeschreibung: Folgende Elemente sind sichtbar: Feuer, 11 Personen, Personen beten nach oben, Personen haben leidenden Gesichtsausdruck, goldene Verzierung im oberen BereichAbsicht: Die Antwort auf diese Frage ist schülerInnengebunden. Möglich wäre der Verweis auf das, was im Lernvideo M3 erläutert wurde. Die Kirche wollte die Menschen über das Nachleben aufklären. Da es in der damaligen Zeit kaum Bilder gab, erweckten die wenigen in der Kirche besonderen Eindruck, wodurch die Menschen Angst bekamen und sich an die Kirche banden. Die Erzeugung dieser Bindung war die Absicht der Predella. Link zu Q3 (für die Analyse): https://t1p.de226u 2. EinordnungHistorischer Zusammenhang: Die Informationen zum historischen Hintergrund Zusammenhang lassen sich aus der digitalen Hilfe erschließen.Die im Bild dargestellten Elemente lassen darauf schließen, dass Jean (Johannes) XXII ein Papst gewesen sein muss. Für diese These spricht zunächst die aufwändige Tiara, die seinen Kopf ziert. Darüber hinaus trägt Johannes auf dem Bild weiße Elemente, die im kirchlichen Umfeld ausschließlich dem Papst zugeordnet sind. Ein weiterer Anhaltspunkt für die These ist das weiße Pallium mit den sichtbaren Kreuzen. Das Jahr 1316, dass in einer Art Überschrift neben seinem Namen prangt, ist ein wichtiges Datum für Johannes XXII. Johannes XXII wurde am 07. August 1316 in Lyon zum Papst gewählt. Daraufhin muss das Bild entstanden sein, dass ihn in seiner würdevollen Position mit den Gütern eines Papstes darstellt. Analyse Q3:1. BeschreibungBildgattung: MiniaturEntstehungszeitpunkt: 1316Verfasser: unbekanntBeschreibung: Folgende Elemente sind sichtbar: Mann gehobenen Alters, Überschrift Jean XXII 1316, Kleidung (prunkvoller Kopfschmuck, rötlich-braunes Gewand mit weißen Elementen, weißes Element mit Kreuzen auf der Mitte des Gewands)Absicht: Mögliche Antwort: Die Person auf dem Bild sollte markant in Szene gesetzt werden präsentiert werden. Durch die edlen Gewänder und die prunkvolle Ausstattung sollte ein erhöhter Status innerhalb der Gesellschaft porträtiert werden, evtl. auch für die Nachwelt. 3. BeurteilungWirkung: Johannes XXII wird in den typischen Gewändern eines Papstes und den dazugehörigen Gütern dargestellt. Dies verleiht ihm Autorität und einen übergeordneten Status. Dieser Fakt ist auch beabsichtigt, da die Untergebenen bzw. sonstige Gläubige von seiner Wahl erfahren, bzw. seinen neuen Status anerkennen sollten. Somit zielte die Wirkung des Bildes auf gläubige Adressaten, die ihn als machtvollen und würdigen Papst wahrnehmen sollten.Bewertung: Die Bewertung der Bildquelle obliegt den SchülerInnen. Die Bewertung sollte zwar aus heutiger Sicht erfolgen, dennoch dürfen die SchülerInnen nicht vergessen, dass man historische Ereignisse immer unter Maßgabe der damals geltenden Bedingungen beurteilen sollte. Die Lernenden könnten in diesem Zusammenhang beispielsweise überprüfen, ob Johannes XXII tatsächlich so mächtig war, wie auf der Miniatur dargestellt. Das Erklärvideo M14 ist aufgebaut als ein interaktives Erklärvideo. Ziel des Videos ist es, dass die SchülerInnen die Arbeitstechnik der Textquellenanalyse erlernen weiter vertiefen. Den Lernenden wird zunächst ein Analyse-3-Schritt nähergebracht, der aus Beschreibung, Deutung und Beurteilung besteht. Zunächst wird jeder Schritt mit seinen Unterpunkten eingeführt. Anschließend wird die Durchführung des jeweiligen Schrittes exemplarisch an einer Textquelle vorgeführt und erläutert. SchülerInnen können, bevor ein Schritt exemplarisch ausgeführt wird, den Pauseknopf betätigen, den Analysepunkt selbst ausführen und anschließend die Arbeitsergebnisse mit der Lösung abgleichen. Der Vorteil der Videoform ist, dass die Lernenden individuell komplizierte Stellen selbstständig wiederholen können. M14: Erklärvideo Untersuchung von Textquellen 4. Das Leben im Kloster- eine Textquelle analysieren https://t1p.de4w5u Informiere dich im Erklärvideo M14 zur Untersuchung von Textquellen aus dem Mittelalter. https://t1p.de4w5u Lies dir die Textquelle Q4 gut durch. An dieser Stelle wird erstmals die Textquelle eingeführt, die die Lernenden in der nächsten Aufgabe analysieren sollen. Es handelt sich dabei um einen Auszug aus der Regula Benedicti. Somit lernen die SchülerInnen exemplarisch neben der Analyse eine Klosterregel und das Klosterleben näher kennen. Q4: Der Benediktinermönch Benedikt von Nursia: Die Benediktinerregel (540 n. Chr.)Vor allem: Gott, den Herrn, lieben mit ganzem Herzen, ganzer Seele und mit ganzer Kraft. Ebenso: Den Nächsten lieben wie sich selbst. Dann: Nicht töten. (…) Nicht stehlen. Nicht begehren. Nicht falsch aussagen. Alle Menschen ehren. Und keinem anderen antun, was man selbst nicht erleiden möchte. Sich selbst verleugnen, um Christus zu folgen. Den Leib in Zucht nehmen. Sich Genüssen nicht hingeben. (…) Den Zorn nicht zur Tat werden lassen. Der Rachsucht nicht einen Augenblick nachgeben. Keine Arglist im Herzen tragen. Nicht unaufrichtig Frieden schließen. Von der Liebe nicht lassen. Nicht schwören um nicht falsch zu schwören. Die Wahrheit mit Herz und Mund bekennen. Nicht Böses mit Bösem vergelten. Nicht Unrecht tun, vielmehr erlittenes geduldig ertragen. (…) Nicht Stolz sein, nicht trunksüchtig, nicht gefräßig, nicht schlafsüchtig, nicht faul sein. Nicht murren. Nicht verleumden. (…) Gottes Weisungen täglich durch die Tat erfüllen. Die Keuschheit lieben. Niemanden hassen. Nicht eifersüchtig sein. Nicht aus Neid handeln. Streit nicht lieben. (…)Quelle: https://t1p.deyvee https://t1p.de0vc3 Der Lernsnack M16 ist ein interaktives Lernspiel. Es sorgt einerseits dafür, dass die Lernenden die wichtigsten Informationen der Regula Benedicti wiederholen. Andererseits wird die Textquellenanalyse mithilfe von Bildern noch einmal verdeutlicht. Das Spiel funktioniert nach dem Multiple-Choice-Prinzip. Richtige Antworten erscheinen grün, falsche Antworten rot. Somit kann eine individuelle Erfolgskontrolle durchgeführt werden. Die Unterstreichung der einzelnen Elemente erfolgt an der Textquelle Q4.Die Informationen, die im Text auffindbar sind, wurden beispielhaft markiert (Wer, Wann, Wie, Was). Hast du die Quelle Q4 richtig verstanden? Überprüfe dein Wissen und chatte in M16 mit der Quelle. https://t1p.de0vc3 M16 :Lern-Snack W-Fragen QX: Aus der Zunftrolle der Hamburger Bäcker (1375) Q4: Die Benediktinerregel (540) Wer war der Autor? unbekannt Benediktinermönch Benedikt von Nursia Wann wurde die Quelle verfasst? 1375 540 n. Chr. Wo wurde die Quelle verfasst? Hamburg unbekannt Wie wurde die Quelle verfasst (Quellenart)? Zunftrolle (ähnlich dem Gesetzestext) Ordensregel Was sagt die Quelle aus? -beschreibt, wie ein Geselle zum Meister wird (Aufnahmebedingungen für die Bäckerszunft) Regeln für das Leben eines Benediktinermönches im Kloster Warum wurde die Quelle verfasst (Ursache)? Festlegung von allgemeinen Zunftkriterien (Aufnahmebedingungen etc.) Festlegung von allgemeingültigen Regeln für alle Mitglieder des Ordens, um ein geordnetes Zusammenleben zu ermöglichen Wozu wurde die Quelle verfasst (Ziele)? -Erzeugung eines einheitlichen Zunftwesens (gleiche Regeln für alle)-Bevorzugung von Bäckersöhnen bei der Ausbildung Regel wurde verfasst, um den Benediktinerorden zu gründen (Jeder Orden braucht zur Gründung eine Ordensregel) In der Tabelle sind die Lösungen der Textquellenanalyse bereits vorgegeben. Markiere die entsprechenden Textstellen an Q4 in unterschiedlichen Farben. Vergleiche dein Ergebnis mit dem deines Partners. Fotografiert den markierten Text ab und ladet das Foto auf der digitalen Tafel M1 hoch. https://t1p.def78a Hinweise zum Rundgang M19: Startpunkthttps://t1p.de70mqDer Link führt dich in das Kloster Roggenburg. Erkunde vom Hauptschiff ausgehend das Kloster. Erkunde dabei den Kapitelsaal, das Refektorium, den Kräutergarten und die Kirchenglocken besonders genau. https://t1p.def78a Kräutergarten Zusatzufgabe: Beschreibe, welchen Einfluss der mittelalterliche Prämonstratenserorden auf das heutige Kloster Roggenburg hatte (Bauweise, Klosterregeln). Nutze dazu die Informationen, die du auf deinem Rundgang gesammelt hast. Zusätzlich kannst du auch die Informationen des Internetauftrittes des Klosters nutzen. (https://t1p.de0e7v) Die SchülerInnen sollen bei dieser Aufgabe nachweisen, dass einige Elemente des ehemaligen Klosters Roggenburg auch heute noch erhalten sind. Auf diese Weise wird den Lernenden nähergebracht, dass der Ursprung der christlichenklösterlichen Kultur im Mittelalter liegt.Dies lässt sich zum einen über die Architektur des Klosters nachweisen. Viele Elemente des Rundgangs sind zwar restauriert aber dennoch den ehemaligen mittelalterlichen Elementen nachempfunden (z.B. Bibliothek, Refektorium etc.). Dies wird auch auf der Internetseite verdeutlicht.Darüber hinaus sollen die Lernenden herausfinden, dass die Klosterbewohner immer noch nach den Gepflogenheiten des Prämonstratenser-Ordens leben, welcher im Mittelalter 1121 gegründet wurde. Das bedeutet, dass erkannt werden muss, dass die Augustinerregel noch gilt. Kapitelsaal M18: Erklärvideo digitale Klostererkundung Wie genau hast du das Kloster virtuell erkundet? Zeichne zwei der genannten Bestandteile möglichst genau. Lade deine Bilder auf der digitalen Tafel M1 hoch. Bibliothek Informiere dich zunächst im Erklärvideo M18 über die digitale Klostererkundung. Starte deinen virtuellen Rundgang danach am Startpunkt M19. 5. Virtueller Rundgang durch das Kloster Roggenburg Hauptschiff Refektorium (Speisesaal) Das Erklärvideo führt die Lernenden in den virtuellen Rundgang durch das Kloster Roggenburg ein. Im Video werden verschiedene Funktionen aufgezeigt (Informationstafeln etc.). Darüber hinaus werden verschiedene Stationen gezeigt, die erkundet werden könnten. Glocken Das Ziel der Aufgabe ist, dass sich die Lernenden noch einmal intensiver mit bestimmten Bestandteilen des Klosters beschäftigen. Die gewählten Bestandteile sorgen dafür, dass der ansonsten freie Rundgang auf einige besonders interessante Elemente des Klosters gelenkt wird. Zu diesen Elementen werden auf dem Rundgang viele informationen gegeben.

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