Sachbezogen, situationsangemessen und adressaten­gerecht schreiben

Sachtexte lesen, verstehen und nutzen

Medien verstehen und nutzen

Vernetzte Texte.

Eine Website aus Sachtexten bauen.

2.3. Zusammenarbeiten

3.1. Entwickeln und Produzieren

3.2. Weiterverarbeiten und Integrieren

Originalbild von Bild von Diego Velázquez auf Pixabay / Lizenz: CC0

Illustration von Velázquez, Diego

https://pixabay.com/de/illustrations/webseite-seo-digital-webseiten-2226631/

Website

Textverarbeitungsprogramm (Formatvorlage)

Grundlage der Aufgabe sind im Deutschunterricht oder anderen Fächern (z. B. Geschichte) erstellte Stoffsammlungen oder Steckbriefe. Auf der Basis von Formatvorlagen, die Gliederungssignale, Hervorhebungen und Quellenangaben enthalten, werden die Steckbriefe am PC zu Sachtexten mit Illustrationen verarbeitet. Dabei werden das Tastaturschreiben trainiert und Kenntnisse zum Umgang mit den Urheberrechen angewendet. In Gruppen werden die Beziehungen zwischen den Texten diskutiert und durch Verlinkungen verdeutlicht. Die Texte werden einer passenden Menüstruktur zugeordnet und das Ergebnis gemeinsam geprüft.

Did. Hinweise

Aufgabe 1 - Steckbrieferstellung           

A1_Aufgaben-               M1a_Arbeits-                  M1b_Bewer-                E1_Ergebnis-

blatt                                  anleitung                        tungsraster                    beispiel

Aufgabe 2.1 - Den Aufbau einer Webseite untersuchen                   
A21_Aufgaben-        A21alt_Aufgaben-          M21a_Anleitung         M21b_Muster-  

blatt (analog)            blatt (digital)                     oncoo                             webseite

Aufgabe 2.2 - Eine Webseite in Primolo bauen (Theorieteil)

A22_Aufgabenblatt                       M22_Regeln

Aufgabe 2.3 - Eine Webseite in Primolo bauen (Praxisteil)

A23_Aufgabenblatt                             M23_Checkliste

Literarische Texte verstehen und reflektieren

Sachbezogen, situationsangemessen und adressatengerecht schreiben

Medien verstehen, reflektieren und nutzen

Buchstabenkunst

2.3 Zusammenarbeiten

3.1 Entwickeln und Produzieren

3.2 Weiterverarbeiten und Integrieren

Originalbild von https://www.reinhard-doehl.de/ / Lizenz: CC BY-SA 4.0

Döhl, Reinhard: apfel (1965)

eigenes Bildgedicht

Textverarbeitungsprogramm

Die Schülerinnen und Schüler entdecken anhand eines digital präsentierten Beispiels für konkrete Poesie erweiterte Textgestaltungsmöglichkeiten mithilfe des Textverarbeitungs-programms. Am geteilten Bildschirm vollziehen sie die Gestaltungsschritte nach und produzieren anschließend in Partnerarbeit nach differenzierter Aufgabenstellung ein eigenes Produkt. Die Schülerprodukte werden auf einer digitalen Pinnwand angeordnet und präsentiert. In einem abschließenden Test wird eine Ideenvorgabe unter Verwendung der erlernten Mittel der Textverarbeitung in vorgegebener Zeit umgesetzt.

Did. Hinweise

Aufgaben (Arbeitsblatt)

Ergebnisbeispiele

Test

 Material zu Aufg. 2        Material zu Aufg. 4

Anleitungen Digitale Pinnwand

Lehrkraft         Schüler      

Medien verstehen, reflektieren und nutzen

Sachbezogen, situationsangemessen und adressatengerecht sprechen

Wir setzen uns ins Bild

- Bewerbungsvideo

6.1 Medien analysieren und bewerten

3.1 Entwickeln und Produzieren

3.3 Rechtliche Vorgaben beachten

"Montage aus: Graf, Friedrich: Bestandteile Bewerbungsunterlagen. URL: …. und Hassan, Mohamed Mahmoud: Fotoaufnahme mit Smartphone. " von https://publicdomainpictures.net/de/view-image.php?image=270252picture=fotoaufnahme-mit-smartphone / Lizenz: CC BY-SA 4.0

Montage aus: Graf, Friedrich: Datei Bestandteile Bewerbungsunterlagen.jpg (29.03.2020) und Hassan, Mohamed Mahmoud: Fotoaufnahme mit Smartphone. (29.03.2020)

Bewerbungsvideo (Muster)

Grundlage der Arbeiten sind die Berufsportfolios der Schülerinnen und Schüler, die im Wirtschaftsunterricht erstellt und im Deutschunterricht durch Lebenslauf und Bewerbungsschreiben ergänzt werden.

Auf der Basis der reziproken Analyse von Bewerbungsvideos hinsichtlich Sprache, inhaltlicher Schwerpunkte und gestalterischer Aspekte werden in Gruppen Skripte für die anschließende Aufnahme von Modellvideos erstellt. Die entstandenen Videos werden anhand einer Checkliste eingeschätzt.

Did. Hinweise

Stunde 1: Aufgabenblatt „Wozu“

Stunde 2/3/4: Aufgabenblatt „Analyse“

M1_rVA1     M2_rVA2

Ergebnisbeispiel

optional: Aufgabenblatt „Stärken“

(nicht im kalkulierten Stundenumfang enthalten)

Stunde 5/6: Aufgabenblatt „Skript“

M1_Skript     M2_Skriptvorlage

M1_Checkliste