Ein Land themenorientiert beschreiben

Eine E-Mail für Anna - Berlin digital entdecken

1.3   Speichern und Abrufen

2.1.  Interagieren

2.4.  Umgangsregeln kennen und einhalten

       (Netiquette)

ausgefülltes Arbeitsblatt, (fiktive) E-Mail an Anna

Endgerät mit Internetzugang, WLAN, MOODLE-Kurs „NbA Geo Sjg. 5“, Speichermedium, Textverarbeitungsprogramm, fakultativ: Drucker

Die Schülerinnen und Schüler können Aspekte des städtischen Lebens am Beispiel Berlins adressatengerecht in einer fiktiven E-Mail darstellen. Dazu setzen sie sich mit den Funktionen der Bundeshauptstadt auseinander, ordnen vorgegebene Beispiele im Raum Berlin mithilfe eines digitalen Stadtplans ein und leiten Bezüge zum städtischen Leben ab.

Did. Hinweise

 Aufgabe                     Materialien:        M1           M2           M3            M4       

Einen Kontinent themenorientiert analysieren

 Ein Reiseland in Europa empfehlen

1.1 Suchen und Filtern

1.2 Speichern und Abrufen

3.1 Entwickeln und Produzieren

3.2 Weiterverarbeiten und Integrieren

unter Verwendung von https://pixabay.com/de/photos/landschaft-meer-turm-menschen-2415581/

Moodlekurs mit integrierter Präsentation

Internetzugang, Moodlezugang, Präsentationssoftware

Die Schülerinnen und Schüler wenden in einer „moodlebasierten“ Testaufgabe zuvor erlangte Wissensbestände zu Klimadiagrammen und Klimazonen an, um daraufhin ein selbstgewähltes Land (5 Länder zur Auswahl) in einer digitalen Präsentationsform vorzustellen. Informationen zu dem jeweiligen Land sammeln die SuS mit Hilfe digitaler Reiseführer und Reiseberichte.

 Did. Hinweise

Aufgabe

Produktbeispiel

Unterschiedliche Natur- und Lebensräume analysieren

Die Toshka-Region in Ägypten - Ein Konflikt mit einem sensiblen Naturraum?

1.3  Speichern und Abrufen

2.2  Teilen

2.3  Zusammenarbeiten

3.1  Entwickeln und Produzieren

"Toshka-see" von NASA / Lizenz: CC0

http://earthobservatory.nasa.gov/IOTD/view.php?id=1008

Digitale Kausalketten zur Erschließung des Toshka-Projekts

PC mit Internetzugang, Moodle, Atlas (digital/analog)

Die Schülerinnen und Schüler überprüfen in einem Moodle-Kurs, inwiefern die Besiedlung und die Bewirtschaftung der Toshka-Region gravierende Auswirkungen auf den vorherrschenden Naturhaushalt haben. Die SuS beginnen mit einer räumlichen Orientierung, setzen sich mit den Problemstellungen des Toshka-Projekts auseinander und beurteilen anhand erstellter Kausalketten* (angeleitete Methode), welche Folgen die Eingriffe des Menschen auf den Naturhaushalt haben.

(* die Vermittlung der Methode „Kausalkette“ erfolgt nach FLP Geographie in den Schuljahrgängen 7/8)

 Did. Hinweise

Aufgabe                   Arbeitsblatt Kausalketten

Lösungsbeispiel

Räume unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit analysieren

Wasser für alle?! -

Wir machen uns stark!

1.2.  Auswerten und Bewerten

1.3.  Speichern und Abrufen

2.3.  Zusammenarbeiten

Originalbild von Bild von Mystic Art Design auf Pixabay / Lizenz: CC0

Bild von Mystic Art Design auf Pixabay

https://pixabay.com

ausgefüllte Arbeitsmappe, Leitbild und Maßnahmenplan

Endgerät mit Internetzugang, WLAN Zugang, MOODLE-Kurs „NbA Geo Sjg. 8“, Textverarbeitungsprogramm, Speichermedium, Tabellenkalkulationsprogramm, Drucker

Die Schülerinnen und Schüler können die Bedeutung der Ressource Wasser für ihr eigenes Leben einschätzen und geeignete Maßnahmen für die Schule im Sinne der Nachhaltigkeit ableiten, indem sie ihren eigenen und fremden Wasserverbrauch erfassen, analysieren und bewerten.

 Did. Hinweise

Aufgabe                      M1 Forscherbogen                 M2 Tagebuch

Globale und regionale räumliche Disparitäten und Verflechtungen erläutern

Die Smarthphone-Herstellung auf dem Prüfstand

1.1  Suchen und Filtern

1.3  Speichern und Abrufen

3.1  Entwickeln und Produzieren

3.2  Weiterverarbeiten und Integrieren

Originalbild von Bild von Gentle07 auf Pixabay / Lizenz: CC0

Bild von Gentle07 auf Pixabay

https://pixabay.com

Stellungnahme

Internetzugang, Zugang emuCLOUD, WebGIS,

Textverarbeitungsprogramm

Anhand einer Testaufgabe setzen sich die Schülerinnen und Schüler am Beispiel der Smartphone-Produktion mit den Thematiken „Globalisierung“ und „räumliche Disparitäten“ auseinander. Die Schülerinnen und Schüler überprüfen innerhalb einer vorgegebenen digitalen Formatvorlage und unter Nutzung einer Linksammlung, ob die von den Global Playern gesteuerte Produktion in den Entwicklungsländern dazu beiträgt, dass räumliche Disparitäten in diesen Ländern abgebaut oder verstärkt werden.

 Did. Hinweise

Aufgabe