Interpretations-

kompetenz

• mit Hilfe historischer Karten und von Geschichtskarten die indianischen Hochkulturen und die Entdeckungsfahrten räumlich und zeitlich einordnen
• Bedeutung und Besonderheiten von historischen Karten und Geschichtskarten vergleichen und deren Spezifik bei der eigenen Interpretation berücksichtigen

narrative

Kompetenz

• Ereignisse während einer Entdeckungsreise in einem Sachtext darstellen und dabei Fiktionalität und Faktizität bewusst berücksichtigen

geschichtskulturelle

Kompetenz

• sich mit der medialen Darstellung von Columbus auseinandersetzen

• weltanschauliche und ökonomische Grundlagen sowie räumlicher und zeitlicher Verlauf der Entdeckungsreisen im 15./16. Jahrhundert
• indianische Hochkulturen und ihre Kolonialisierung im 16. Jahrhundert
• ökologische Veränderungen in der Alten und Neuen Welt

Interpretations-

kompetenz

• aus zeitgenössischen Quellen (z. B. Spottbilder, Flugschriften) historische Sachverhalte zur Reformation herausarbeiten
• Perspektivität verschiedener Quellen in Abhängigkeit von ihren Urhebern erkennen und berücksichtigen

narrative

Kompetenz

• die Reformation als auf dem Gebiet des heutigen Sachsen-Anhalts beginnende religiöse Erneuerungsbewegung darstellen

geschichtskulturelle

Kompetenz

• den Umgang mit Martin Luther in der Gegenwart untersuchen (z. B. Feste, Gedenktage, Luthergedenkstätten, Filme) und Medienangebote im Hinblick auf informierende, unterhaltende, kommentierende bzw. werbende Anteile untersuchen und beurteilen

• vorreformatorische Kirche zwischen Volksfrömmigkeit und Missständen
• Kerngedanken der Reformation
• Auseinandersetzungen zwischen Anhängern und Gegnern der Reformation (bis Mitte 16. Jahrhundert)
• Bauernkrieg
• Augsburger Religionsfrieden und Konfessionalisierung des Reiches

Interpretations-

kompetenz

• Grundriss und Gestaltung der Versailler Schlossanlage als Ausdruck des Absolutismus deuten und mit einer barocken Schlossanlage der Region vergleichen

narrative

Kompetenz

• Strukturen des absolutistischen Herrschaftssystems beschreiben

geschichtskulturelle

Kompetenz

• Aufwendungen und Nutzen für Denkmalschutz und -pflege beim Erhalt von Schloss- und Gartenanlagen diskutieren

• Entstehung von Elementen des modernen Staatswesens im Absolutismus unter Ludwig XIV.
• Umfang und Grenzen der Macht eines absolutistischen Herrschers am Beispiel von Ludwig XIV.
• Merkantilismus und Manufakturwesen
• Entstehungsumstände eines barocken Schlosses der Region

Interpretations-

kompetenz

• aus schriftlichen Quellen Kerngedanken der Aufklärung herausarbeiten
• mit Hilfe von Sachtexten Anhalt-Dessau als Musterstaat des aufgeklärten Absolutismus erklären

narrative

Kompetenz

• einen Sachtext zum Zusammenwirken von Aufklärung und Absolutismus verfassen (z. B. Biographie)

geschichtskulturelle

Kompetenz

• eine aktuelle digitale Präsentation des Dessau-Wörlitzer Gartenreiches analysieren und deren Vorzüge und Nachteile beschreiben (z. B. Reiseführer, UNESCO)

• Kerngedanken der Aufklärung: Vernunft und Denken als Grundlagen der Erkenntnis, Religionskritik
• Anhalt-Dessau als aufgeklärter Kleinstaat: wirtschaftliche Reformen, Aufklärungspädagogik, Toleranzpolitik, Entstehung des Dessau-Wörlitzer Gartenreiches
• Personen in der Aufklärung (z. B. Fürst Franz von Anhalt-Dessau, Johann Bernhard Basedow, Moses Mendelssohn, Johann Wilhelm Ludwig Gleim, Dorothea Christiane Erxleben)
• das Dessau-Wörlitzer Gartenreich als international bedeutsames Kulturerbe

• Kreatives Handeln mit Medien

Interpretations-

kompetenz

• auf der Grundlage zeitgenössischer Quellen unterschiedliche Sichtweisen zu den revolutionären Ereignissen herausarbeiten

narrative

Kompetenz

• Abschnitte der Revolution in ihrem Zusammenhang darstellen

geschichtskulturelle

Kompetenz

• die Bedeutung der Menschen- und Bürgerrechte für die Demokratie als Staats- und Lebensform diskutieren

• Abschaffung der Ständegesellschaft
• Allgemeine Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte (1789), Erklärung der Rechte der Frau und Bürgerin (1791)
• Ausmaß und Rechtfertigung des Terrors in der Jakobinerherrschaft
• Napoleon und das Ende der Französischen Revolution (1799)

Interpretations-

kompetenz

• mit Hilfe schriftlicher Quellen und von Sachtexten die Entwicklung der deutschen Nationalbewegung bis in die Mitte des 19. Jahrhunderts erklären und deuten
• historische Lieder mit Blick auf die Widerspiegelung von Nationalbewusstsein untersuchen

narrative

Kompetenz

• Schaffung des Nationalstaates von oben darstellen

geschichtskulturelle

Kompetenz

• die gegenwärtige Verwendung nationaler Symbole und historischer Lieder in Web-Präsentationen untersuchen
• die Urheber- und Nutzungsrechte beim Nutzen historischer Lieder an Beispielen analysieren 

• Anfänge der deutschen Nationalbewegung
• Bedingungen für die nationalstaatliche Einigung in der Mitte des 19. Jahrhunderts
• Prozess der Reichsgründung unter Bismarck (1864-1870/71)
• Bedeutung des Nationalismus für die Entwicklung des deutschen Nationalstaates (bis Ende des 19. Jahrhunderts)

• Verwendung historischer Lieder in der Gegenwart (z. B. Werbung, politische Aussagen)

Interpretations-

kompetenz

• Sachtexte (z. B. Jugendlexika, populärwissenschaftliche Publizistik) und Quellen verschiedener Gattungen auswerten und gewonnene Informationen zur Industrialisierung erklären

narrative

Kompetenz

• digital aufbereitete Geschichte (z. B. technische Museen, Stadtentwicklung) analysieren und gewonnene Erkenntnisse sinnvoll in einem eigenen Sachtext verwenden

geschichtskulturelle

Kompetenz

• Umgang mit dem industriellen Erbe (z. B. Industriedenkmale) in der Gegenwart diskutieren

• die Eignung digital aufbereiteter Geschichte für das Bearbeiten historischer Fragestellungen unter Effektivitätsgesichtspunkten prüfen

• Bedingungen und Phasen der Industrialisierung (bis Ende 19. Jahrhundert)
• Folgen der Industrialisierung für die natürliche Umwelt und die gesellschaftlichen Strukturen
• Industrialisierung und soziale Frage, Beginn der Arbeiterbewegung
• Besonderheiten der Industrialisierung im heutigen Sachsen-Anhalt

Interpretations-

kompetenz

• Inhalte eines Sachtextes analysieren (z. B. Publizistik, Lexika, Online-Veröffentlichungen) und dabei einzelne Argumente wie auch Argumentationslinien zu einer historischen Fragestellung herausarbeiten und bewerten
• die Aussagekraft verschiedener Bestandteile eines Sachtextes einschätzen (z. B. Schema, Statistik, Schaubild, Autorentext, Quellen, Zitate anderer Autoren, zeitgenössische bzw. heutige Bilder)

narrative

Kompetenz

• einen niveaustufengerechten Sachtext zu einem historischen Problem verfassen (z. B. Geschichtserzählung, Prospekt, Flyer), in dem verschiedene Quellen unterschiedlicher Gattungen sowie verschiedene Bestandteile von Sachtexten sinnvoll eingebunden sind
• Quellen und andere eingebundene Bestandteile des Sachtextes richtig zitieren
• Literaturverzeichnis entsprechend gegebener Regeln erstellen

geschichtskulturelle

Kompetenz

• Bedeutung des Urheberrechtes und seiner Einhaltung diskutieren

• die Bedeutung von Sachtexten zur Geschichte (Darstellungen) für das Verstehen und Erklären menschlichen Handelns in vergangener Zeit
• Regeln zum korrekten Zitieren und zum Anfertigen von Literaturverzeichnissen beim Erstellen von Sachtexten im Geschichtsunterricht
• weitere Wissensbestände entsprechend der Kompetenz schwerpunkte, auf die sich das Methodenpraktikum bezieht