Interpretations-

kompetenz

• mit Hilfe von Geschichtskarten den Verlauf des Ersten Weltkrieges sowie die territoriale Neuordnung Europas nach Kriegsende räumlich und zeitlich einordnen
• mit Hilfe zeitgenössischer Postkarten die Kriegspropaganda beteiligter Kriegsparteien erklären
• auf der Grundlage von Quellen verschiedener Gattungen das Leben von Frauen während des Krieges in Deutschland untersuchen

• auf Grundlage von Quellen verschiedener Gattung aus Onlineangeboten das Leben der Soldaten an der Front untersuchen

narrative

Kompetenz

• Geschichte zum Handeln einer Person im Ersten Weltkrieg abfassen (z. B. Frontsoldat, Frau im Rüstungsbetrieb) und dabei die neue Qualität des Krieges verdeutlichen

geschichtskulturelle

Kompetenz

• ein Kriegerdenkmal der Region erkunden und den heutigen Umgang mit Kriegerdenkmalen diskutieren

• Ursachen, Anlass und neue Qualität des Krieges
• Bedeutung von Kriegspropaganda und Militarismus
• Ende des Krieges und Neuordnung Europas durch den Versailler Vertrag
• die Gründung der Weimarer Republik
• Kriegerdenkmale als spezifische Geschichtsquelle, Kriegerdenkmal der Region

• Online-Quellen zum Kriegsgedenken (z. B. http:// www.denkmalprojekt.org)

• Europa – Vom Schlachtfeld zur guten Nachbarschaft

Interpretations-

kompetenz

• auf der Grundlage von Quellen verschiedener Gattungen Errichtung, Machtausübung und Alltag im Nationalsozialismus erklären
• Aussagekraft historischer Fotos kritisch prüfen, die Wirkungsabsichten der Fotografen analysieren und in der eigenen Interpretation berücksichtigen

• Reden bzw. Redeauszüge unter Nutzung auditiver oder audiovisueller Medien ideologiekritisch auswerten

narrative

Kompetenz

• unter Einbeziehung zeitlich verschiedener Quellen unterschiedlicher Gattungen die Errichtung der nationalsozialistischen Diktatur darstellen (z. B. Sachtext, Zeitstrahl, Bildergeschichte, Vortrag)

geschichtskulturelle

Kompetenz

• den gegenwärtigen Rechtsextremismus und den Umgang mit der nationalsozialistischen Vergangenheit untersuchen und bewerten

• die Zerstörung der Weimarer Republik und die Errichtung der nationalsozialistischen Diktatur
• Rassismus und Antisemitismus als ideologische Grundlagen des Nationalsozialismus
• Leben in der „Volksgemeinschaft"
• Holocaust als Zivilisationsbruch
• ehemalige Konzentrations- oder Arbeitslager der Region (Standorte, Überreste, Bedeutung)
• Terror und Widerstand (Formen, Stufen, Motive und Bewertung)
• Zweiter Weltkrieg

• Keine Chance dem Extremismus – ziviles Engagement zeigen
• Europa – Vom Schlachtfeld zur guten Nachbarschaft

Interpretations-

kompetenz

• auf der Grundlage von Quellen verschiedener Gattungen Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Verflechtungen der deutsch-deutschen Geschichte erklären
• Zeitdokumente und Zeitzeugeninterviews analysieren und deren Aussagekraft entsprechend der Quellengattung kritisch prüfen

narrative

Kompetenz

• Ausgangssituation, Verlauf und Auswirkungen einer Zäsur deutsch-deutscher Geschichte (z. B. Währungsreform, 17. Juni 1953, Mauerbau, Mauerfall) beschreiben und dabei die Perspektivität beteiligter Personen herausarbeiten

geschichtskulturelle

Kompetenz

• die gegenwärtige Gestaltung von Gedenktagen zur deutsch-deutschen Geschichte untersuchen und bewerten

• staatliche Teilung Deutschlands
• Einführung der sozialen Marktwirtschaft und die Entwicklung der Bundesrepublik (bis in die Mitte der 1950er Jahre)
• Einführung der sozialistischen Planwirtschaft und die Entwicklung der DDR (bis in die Mitte der 1950er Jahre)
• 17. Juni 1953: Vorgeschichte, Ereignisse, Deutung
• 13. August 1961: Ursachen, Auswirkungen, Bedeutung für die Teilung
• westliche Lebensweise und sozialistischer Alltag in den 1970er und 1980er Jahren (z. B. politisches System, Wirtschaft, Frauen, Jugendliche, Umwelt, Kultur)
• Repression und „Nischengesellschaft", Opposition und Massenflucht in der DDR
• 9. November 1989 und 3. Oktober 1990: Mauerfall und staatliche Einheit Deutschland
• Kriterien für die Auswertung von Zeitzeugenbefragungen
• Regeln für den Umgang mit den Persönlichkeitsrechten der Zeitzeugen

Interpretations-

kompetenz

• in Auswertung einer modernen Dokumentation (z. B. audio-visuelle Medien, Podcast) Erkenntnisse zur Zeitgeschichte ableiten und deuten
• die verwendeten Bestandteile der Dokumentation (z. B. Bericht, Zeitzeugenbefragung, Quellen) unterscheiden und deren Aussagekraft für den historischen Sachverhalt bestimmen

• Vielfalt und beabsichtigte Wirkungen digital aufbereiteter Geschichte analysieren

narrative

Kompetenz

• eine Rezension zur Dokumentation anfertigen

geschichtskulturelle

Kompetenz

• die Angemessenheit aktueller Darstellungen zur Zeitgeschichte an einem ausgewählten Beispiel diskutieren

• die Eignung digitaler Medien für das Bearbeiten historischer Fragestellungen unter Effektivitätsgesichtspunkten diskutieren

• die Bedeutung der Geschichtskultur für das Verstehen und Erklären menschlichen Handelns in vergangener Zeit
• Gestaltungsprinzipien zeitgenössischer Dokumentationen
• weitere Wissensbestände entsprechend der Kompetenzschwerpunkte, auf die sich das Methodenpraktikum bezieht

Interpretations-

kompetenz

• aus Quellen und Darstellungen gattungsgerecht Informationen zur historischen Situation bei Kriegsende erschließen

narrative

Kompetenz

• das Kriegsende in der Heimatregion mit Hilfe zeitdifferenter Quellen beschreiben

geschichtskulturelle

Kompetenz

• die aktuelle Widerspiegelung von Flucht und Vertreibung im öffentlichen Diskurs (z. B. öffentliche Debatte, Museum) untersuchen

• digital aufbereitete Geschichte über das Kriegsende einschätzen

• Zerstörungen in der Region, in Deutschland und Europa
• Beendigung des Krieges in Europa und Asien
• Potsdamer Konferenz und ihre Folgen
• Gründung der UNO

• Europa – Vom Schlachtfeld zur guten Nachbarschaft

Interpretations-

kompetenz

• mit Hilfe historischer Dokumente unterschiedlicher Gattungen die Propaganda im Kalten Krieg erklären und deuten

narrative

Kompetenz

• einen Sachtext zur Systemkonfrontation anfertigen und dabei verschiedene Quellen unterschiedlicher Gattungen einbeziehen

geschichtskulturelle

Kompetenz

• Exkursion zu einer Gedenkstätte (z. B. Gedenkstätte Deutsche Teilung, Gedenkstätte für Stasi-Opfer) oder in ein Museum (z. B. Zeitgeschichtliches Forum Leipzig) mithilfe digitaler Werkzeuge planen, durchführen undauswerten

• Beginn des Ost-West-Konfliktes, Entstehung der Blöcke
• Kuba-Krise als Beispiel für Systemkonfrontation
• wirtschaftliche, kulturelle, sportliche und technologische Auseinandersetzungen
• Wettrüsten und Friedensbewegung
• Entspannungspolitik und Ende der Blockkonfrontation

• Europa – Vom Schlachtfeld zur guten Nachbarschaft

Interpretations-

kompetenz

• aus digital vorliegenden Zeitzeugenberichten Informationen zur Situation nach dem Mauerfall erschließen und relevante Aussagen speichern
• Zeitzeugenberichte auf ihre Perspektivität hin prüfen und das Ergebnis in der eigenen Interpretation berücksichtigen

narrative

Kompetenz

• den Weg zur staatlichen Einheit nach dem Mauerfall unter Nutzung gespeicherter Aussagen der Zeitzeugeninterviews beschreiben

geschichtskulturelle

Kompetenz

• die aktuelle Widerspiegelung der deutschen Wiedervereinigung im öffentlichen Diskurs (z. B. öffentliche Debatte, Museum) untersuchen

• „Runder Tisch"
• Wirtschafts-, Währungs- und Sozialunion
• das Ende der Nachkriegsordnung durch den Zwei-plus-Vier-Vertrag
• Wiedereinrichtung des Landes Sachsen-Anhalt
• Einigungsvertrag und Tag der deutschen Einheit

• Europa – Vom Schlachtfeld zur guten Nachbarschaft

Interpretations-

kompetenz

• in einer selbst angefertigten (simulierten) oder fremden Ausstellung verschiedene Quellen zur Zeitgeschichte untersuchen
• die Aussagekraft einzelner Objekte für die Rekonstruktion von Zeitgeschichte bestimmen und in der eigenen Interpretation berücksichtigen

narrative

Kompetenz

• zu einem ausgewählten Objekt oder einer Objektgruppe einen Ausstellungstext verfassen und dabei Quellen und Abbildungen korrekt nachweisen bzw. zitieren
• Überlegungen zu einer eigenen Ausstellung vorstellen

geschichtskulturelle

Kompetenz

• Präsentationsformen und Gestaltungsmittel der Ausstellung analysieren und bewerten

• die Bedeutung von Ausstellungen als Teil der Geschichtskultur für das Verstehen und Erklären menschlichen Handelns in vergangener Zeit
• die Spezifik zeitgeschichtlicher Ausstellungen
• weitere Wissensbestände entsprechend der Kompetenzschwerpunkte, auf die sich das Methodenpraktikum bezieht